Aprendizagem por desafios na EJA

por um ensino que aposta nos processos de equilibração e na Zona do Desenvolvimento Proximal

Resumo

Na trajetória escolar dos estudantes da Educação de Jovens e Adultos, não é incomum a experiência de fracasso escolar, assim como restrições de contato com estimulações facilitadoras de seu desenvolvimento. Este ensaio dissertativo apresenta reflexões sobre essa modalidade de ensino, considerando os desafios de aprendizagem que possam ser mobilizadores do desenvolvimento cognitivo e acionadores do nível de desenvolvimento potencial dos estudantes. Os conceitos de equilibração e zona de desenvolvimento proximal, de Piaget e Vygotsky, respectivamente, se articulam em uma proposição à prática pedagógica docente. A partir de abordagens distintas, esses dois conceitos se complementam, uma vez que, em ambos, o principal objetivo é promover, por meio de situações desafiadoras adequadamente planejadas, mudanças significativas no nível cognitivo dos estudantes e, portanto, em seu desenvolvimento. Utilizando-se desses dois conceitos, é proposta uma pré-avaliação dos conhecimentos e nível cognitivo dos estudantes como condição necessária ao planejamento das atividades escolares, bem como a construção de situações de mediação e cooperação no processo de aprendizagem, tanto por parte do professor quanto entre os educandos. Além disso, faz-se imperativo rever os fatores inviabilizadores do processo pedagógico e promover tarefas desafiadoras que apostem na equilibração e no que se encontra na área de desenvolvimento potencial dos sujeitos. Para tanto, o modelo de aula magistral, ainda vigente na atualidade, precisa ser, gradativamente, suplantado por um ensino conduzido por desafios. Este, por sua vez, para ter êxito, requer melhorias nas condições de trabalho docente, implantação de suporte pedagógico e infraestrutura adequada. 

Palavras-chave: educação de jovens e adultos; ensaio dissertativo; desafios na aprendizagem.