APRENDIZAJE BASADO EN DESAFÍOS EN EJA

PARA UNA ENSEÑANZA CENTRADA EN LOS PROCESOS DE EQUILIBRIO Y EN LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMAL

Resumen

En la trayectoria escolar de los estudiantes de Educación de Jóvenes y Adultos, no es raro experimentar fracaso escolar, así como restricciones en el contacto con estímulos que faciliten su desarrollo. Este ensayo de tesis presenta reflexiones sobre este tipo de enseñanza, considerando los desafíos de aprendizaje que pueden movilizar el desarrollo cognitivo y desencadenar el nivel de desarrollo potencial de los estudiantes. Los conceptos de equilibrio y zona de desarrollo proximal, de Piaget y Vygotsky, respectivamente, se articulan en una propuesta a la práctica pedagógica de los docentes. Aunque basados en enfoques diferentes, estos dos conceptos se complementan, ya que, en ambos, el objetivo principal es promover, a través de situaciones desafiantes adecuadamente planificadas, avances significativos en el nivel cognitivo de los estudiantes y, por tanto, en su desarrollo. A partir de estos dos conceptos, se propone una evaluación previa de los conocimientos y del nivel cognitivo de los alumnos como condición necesaria para la planificación de las actividades escolares, así como la construcción de situaciones de mediación y cooperación en el proceso de aprendizaje, tanto por parte del profesor como entre los alumnos. Además, es imperativo revisar los factores que hacen inviable el proceso pedagógico y promover tareas desafiantes que se centren en el equilibrio y en lo que está en el área de desarrollo potencial de los sujetos. Para ello, el modelo de clase magistral, aún vigente en la actualidad, debe ser suplantado gradualmente por una enseñanza guiada por desafíos. Esto, a su vez, para tener éxito, requiere mejoras en las condiciones del trabajo docente, implementación de apoyo pedagógico e infraestructura adecuada.