A ação pedagógica na educação de jovens e adultos
correlação entre a (auto)formação e a prática
Resumo
Este artigo constitui-se a partir de abordagens qualitativas considerando a análise e compreensão dos possíveis impactos causados pela (auto)formação docente ou por sua falta nas escolas ofertantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA), Tempo Formativo II (equivalente aos anos finais do Ensino Fundamental), do município de Nova Itarana, Bahia. O tema proposto procura apresentar algumas interpretações feitas pelos educadores da EJA, considerando a relevância da formação profissional e continuada enquanto fulcro para o processo de ensino-aprendizagem. O levantamento de dados deu-se por meio do uso de um questionário aplicado via Google Forms a um grupo de educadores da modalidade. Referenciamo-nos em teóricos como Gadotti (2006) e Freire (1996, 2019) para ratificar a nossa compreensão sobre a temática. Os resultados destacam a ausência da formação profissional e continuada dos educadores da modalidade como um possível agravante que pode afetar negativamente o processo didático-pedagógico. Assim, entendemos ser urgente a efetivação das políticas públicas existentes e a implementação de ações que visem à melhoria da qualidade do ensino para os jovens e adultos matriculados na EJA.
Palavras-chave: formação profissional e continuada; educação de jovens e adultos; atuação docente.
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