Formação dos formadores: saberes, experiências e memória

Resumo

Ao pensarmos a formação de educadores de Educação de Jovens e Adultos (EJA), o fazemos a partir de nossas experiências como formadoras institucionais – na reflexão sobre nosso saber experiencial, com embasamento em princípios freireanos, que se constroem na ação educativa e na autorreflexão. Referenciados por autores deste campo e nos depoimentos do grupo formador, tratamos dos papeis sociais dos formadores e educadores, na interface da formação acadêmica com seu espaço junto às comunidades de pertencimento. Nesse processo constitutivo, consideramos a inter-relação de saberes e como estes se organizam em um planejamento curricular para formação de educadores de jovens e adultos. Em nossas pesquisas, percebemos que o educador deste campo, no geral, teve sua formação ainda nos modelos tradicionais da organização escolar e preceitos positivistas. No projeto curricular, em contraponto, como elemento central, buscamos a reformulação de construções de teorias e práticas educativas que possibilitem ao educador uma ação critico-reflexiva. Em outros elementos que compõem um projeto curricular, propomos também as experiências vivenciadas pelos educadores; a relação do tempo organizacional com o tempo de aprendizagem; o diálogo, na interação com o outro, e a memória social. Ao elegermos esses saberes como elementos organizadores de um projeto formativo, buscamos fornecer subsídios aos educadores de EJA, no acesso à complexidade deste campo e do cotidiano educativo, e à percepção da reflexão na ação do educador como pesquisador em sua práxis.