Quando a ciência se torna narrativa: literatura e audiovisual na integração entre Química e Matemática no ensino STEM

Resumo

A fragmentação do conhecimento no ensino de Ciências e Matemática representa um obstáculo para a construção de aprendizagens significativas, impulsionando a busca por abordagens interdisciplinares no âmbito do ensino STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) (Bybee, 2013). Nesse cenário, destaca-se o potencial das produções culturais, como a literatura e o audiovisual, que influenciam as representações sociais sobre a ciência, os cientistas e as questões de gênero (Bruner, 1997). Com base nessa perspectiva, esta pesquisa investiga as contribuições da obra Uma questão de química, de Bonnie Garmus (2022), e de sua adaptação audiovisual (Lessons in Chemistry) para a integração entre Química e Matemática no ensino STEM. O trabalho tem como objetivo geral analisar como conceitos científicos e raciocínios lógico-matemáticos são mobilizados na narrativa e de que forma a articulação entre as diferentes mídias pode subsidiar propostas didáticas interdisciplinares, contextualizadas e inclusivas. Para alcançar essa finalidade, adotou-se uma metodologia qualitativa, de caráter bibliográfico, documental e comparativo, delimitada à análise das próprias obras, sem aplicação empírica com estudantes. O procedimento metodológico organiza-se em uma revisão teórica sobre ensino STEM, interdisciplinaridade (Fazenda, 2008), narrativas culturais e representatividade de gênero, seguida pela aplicação de referenciais da narratologia comparativa e da análise de conteúdo. A investigação estrutura-se em três eixos analíticos: a identificação dos conceitos científicos na trama; a comparação entre a linguagem literária e a audiovisual; e o mapeamento de possibilidades pedagógicas que integram Química e Matemática a dimensões culturais e históricas da ciência. Por se tratar de uma pesquisa básica de natureza teórica, apresentam-se resultados esperados alinhados às hipóteses do estudo, prevendo-se o fornecimento de subsídios conceituais e metodológicos para professores e pesquisadores da área de educação em ciências. Espera-se demonstrar que a ciência pode ser compreendida como uma construção narrativa e cultural, oferecendo caminhos inovadores para a superação da fragmentação curricular e para a elaboração de sequências didáticas aplicáveis ao contexto educacional.