Anais do Seminário Institucional de Iniciação à Docência do IFSC

A PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR E A QUÍMICA DO CAFÉ: UMA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA COM ESTUDANTES DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Giselia Antunes Pereira, Aline Cardoso, Thalita Francisco, Francieli Varela — Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este trabalho é resultado de um projeto de Prática como Componente Curricular (PCC), realizado pelos acadêmicos da quarta fase do curso de Licenciatura em Química do Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC) - Câmpus Criciúma. A proposta didática teve como objetivo promover uma reflexão sobre os aspectos relacionados ao estudo químicos do café, articulando os saberes populares e científicos. A intervenção foi desenvolvida com os estudantes do Centro de Educação de Jovens e Adultos de Içara (CEJAI), seguindo a perspectiva de ensino interdisciplinar, a qual integrou os componentes curriculares de Cultura e Sociedade, Didática, Química Analítica e Tecnologia da Informação e Comunicação. Norteada pela Didática Crítica, a PCC partiu do entendimento da necessidade de valorizar os conhecimentos prévios dos estudantes, o diálogo e a formação cidadã, sobretudo por compreender a educação enquanto processo, que demanda tempo para a sua construção e que, por consequência, não se poderia esgotá-la em apenas um único encontro (Saviani, 2012)I . Diante disso, as atividades ocorreram em dois momentos: o primeiro momento ocorreu no CEJAI, voltado à identificação dos conhecimentos prévios, onde foi proposto uma dinâmica com os estudantes de verdadeiro ou falso, na qual trazia várias curiosidades sobre o café. Dentre as curiosidades do tema, abordou-se a origem histórica do café, clima e forma de cultivo, diferenciação dos modos de preparo e tipos de grãos, além dos efeitos da cafeína no corpo humano. As respostas e dúvidas dos estudantes serviram como base para a preparação para o segundo momento, realizado no IFSC, no qual incluiu: uma visita guiada, experimentações no laboratório e discussões conceituais envolvendo conceitos como pH, solubilidade, misturas e sustentabilidade. Ao final, ainda, tiveram a oportunidade de deixar uma marca no IFSC, a partir do plantio de mudas de café. Essa trajetória culminou ainda com a construção coletiva de um site, que hoje reúne todos os registros produzidos ao longo dessa vivência. Essa ação reafirmou o papel da PCC no processo de constituição identitária docente, assim como no incentivo à continuidade dos estudos por parte dos estudantes do CEJAI.

A CIÊNCIA COMO FATOR DE INCLUSÃO SOCIAL: UMA INTERVENÇÃO DE PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR SOBRE A QUÍMICA DAS TINTAS NO CONTEXTO DO PROJETO ALVORADA DO IFSC CRICIÚMA

Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este trabalho tem como objetivo relatar a primeira etapa de um projeto interdisciplinar desenvolvido no contexto de uma Prática como Componente Curricular (PCC) realizada por estudantes da quinta fase do curso de Licenciatura em Química do Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC) - Câmpus Criciúma. Esse projeto se constitui de uma proposta didática sobre a Química das Tintas, elaborada a partir dos Três Momentos Pedagógicos e teve como objetivo principal contribuir com o processo de inclusão social dos estudantes participantes do Curso de Pintor de Obras Imobiliárias do Projeto Alvorada. Para o desenvolvimento do trabalho, os acadêmicos da licenciatura envolvidos se emprenharam em conhecer os aspectos históricos das tintas; em diferenciar e identificar sua composição química, os solventes, as resinas, os pigmentos e os aditivos; em avaliar os impactos ambientais relacionados ao processo de produção e do uso de tintas; além de estabelecer conexões entre os conteúdos químicos abordados e o cotidiano dos participantes, valorizando seus saberes e experiências individuais. O trabalho de PCC foi desenvolvido de forma interdisciplinar, integrando as unidades curriculares de Fundamentos para a Educação Química, Gestão e Organização Escolar, Química Ambiental e Química Orgânica I, com o planejamento de dois encontros com o público-alvo. O primeiro encontro contou com dinâmicas significativas, como a pintura de uma tela e explicações científicas sobre fenômenos ópticos relacionados às cores, com o intuito de cativar os participantes e promover momentos de interação e troca de saberes. Nesse sentido, destaca-se a preocupação em valorizar os saberes prévios e experiências dos participantes, conectando os conteúdos químicos abordados ao seu cotidiano. O segundo encontro (ainda não realizado), tem como proposta aprofundar os conhecimentos sobre as propriedades físico-químicas dos componentes das tintas, possibilitando aos participantes compreenderem como esses elementos influenciam no desempenho e na aplicação do produto final, e contribuindo, assim, para uma formação prática e alinhada à realidade profissional. Por fim, diante das experiências vivenciadas até o momento, destaca-se a importância da PCC no processo de formação docente dos licenciandos envolvidos, uma vez que essa experiência promove a integração entre teoria e prática e a contextualização do conhecimento.

APRENDENDO MATEMÁTICA COM JOGOS DE TABULEIRO

Paula Galvão, César Augusto Costa da Silva, Jonas Godtsfriedt — Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

O Centro de Ensino Hermon, localizado em Laguna, atua há 21 anos no contraturno escolar com crianças em situação de vulnerabilidade social. Atende atualmente 112 alunos, oferecendo alimentação e reforço escolar em disciplinas como Português, Matemática e História, sempre com valorização da cultura local. A grande demanda evidencia a importância da instituição na comunidade. A equipe é composta por oito funcionários, incluindo quatro pedagogos. O financiamento é exclusivo da maçonaria, sem parcerias externas ou organograma formal. O espaço físico inclui salas de aula, uma sala de informática com equipamentos parcialmente funcionais e uma área externa ampla. A coordenadora pedagógica relata que a principal dificuldade dos alunos está nas operações básicas da matemática. Para enfrentar esse desafio, foi criada a atividade "Aprendendo Matemática com Jogos de Tabuleiro", voltada para alunos de 9 a 11 anos. Essa proposta de extensão visa aproximar os saberes acadêmicos das necessidades reais da comunidade, promovendo uma atuação prática e transformadora por parte dos estudantes universitários envolvidos. A proposta busca estimular o raciocínio lógico e ensinar matemática de forma lúdica e interativa. A metodologia envolve a divisão dos alunos em grupos para jogar jogos de tabuleiro com foco educacional. Entre os jogos utilizados estão: "Batalha dos Submarinos", que trabalha coordenadas cartesianas; "Blokus", para desenvolver noções de geometria; e "Forças Unidas", que explora conceitos de lógica. Os resultados observados foram positivos. Houve maior engajamento nas aulas de reforço, melhora na compreensão dos conteúdos e desenvolvimento da socialização. Os jogos despertaram interesse e tornaram o ambiente de aprendizagem mais dinâmico e prazeroso. Essa iniciativa se alinha aos objetivos da fundação, que busca unir teoria e prática e contribuir para o desenvolvimento integral das crianças. Ao utilizar jogos como ferramenta pedagógica, o projeto enfrenta dificuldades de aprendizagem de maneira criativa e envolvente, promovendo também o pensamento crítico e a interação entre os alunos.

A QUÍMICA DO URUCUM: UMA INTERVENÇÃO DE PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR COM ESTUDANTES DO POLO DE ALTAS HABILIDADES E SUPERDOTAÇÃO

Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

Desenvolvido no contexto da Prática como Componente Curricular (PCC), por acadêmicos(as) da 7ª fase do curso superior de Licenciatura em Química do Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC) - Campus Criciúma, este trabalho consistiu no desenvolvimento da exploração do urucum, seus aspectos históricos, científicos e aplicações práticas, estimulando a percepção sensorial de uma turma de estudantes do Polo de Altas Habilidades e Superdotação (PAH/S) do município de Criciúma. A intervenção esteve fundamentada na concepção de aprendizagem sociointeracionista considerando o conhecimento prévio dos estudantes, pela valorização das suas experiências anteriores e por sustentar a articulação entre saberes populares e científicos em torno da temática do urucum. A intervenção pedagógica foi sistematizada em dois encontros: um no PAH/S e outro no IFSC. No primeiro encontro houve uma dinâmica sensorial, seguida da contextualização histórica do urucum e o seu vínculo com os povos originários do Brasil. Desenvolveu-se ainda, um experimento de demonstração que exibiu a capacidade do urucum em absorver a luz UV, uma exposição de alguns subprodutos e a experiência de “testar” na pele o óleo com urucum. No segundo encontro, já no IFSC, os estudantes e familiares foram recebidos no LAICH com uma breve contextualização do projeto e do urucuzeiro. Após, participaram da confecção de biscoitos de urucum, seguido pela visita aos laboratórios de biologia para a visualização das estruturas do urucum (semente e casca) e de química para a visualização dos processos de extração do pigmento (pelos métodos a frio, a quente e alcalino). Foram comparados os métodos de extração quanto ao rendimento e à interação do pigmento com diferentes solventes. O encontro foi finalizado por um momento cultural, com o lançamento de livro de uma das alunas do núcleo, avaliação do encontro e almoço. A experiência dessa PCC destacou a relevância de planejar levando em consideração as habilidades e motivações dos estudantes, fortalecendo a construção coletiva do processo de ensino e aprendizagem. Além de cativar os estudantes, a PCC foi interdisciplinar na medida que integrou conhecimentos químicos, sociais e pedagógicos, contribuindo para o desenvolvimento do processo de constituição identitária docente de todos(as) acadêmicos(as) envolvidos(as).

A PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR COM ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO NOTURNO: UMA INTERVENÇÃO SOBRE A QUÍMICA DO SABÃO

Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este trabalho foi desenvolvido no contexto de uma Prática como Componente Curricular, com objetivo de promover a compreensão de conceitos químicos, ambientais e sociais por meio da produção de sabão a partir da reciclagem do óleo de cozinha. A ação foi realizada com estudantes do ensino médio noturno da E.E.B. Governador Heriberto Hülse localizada no município de Criciúma. Fundamentada numa abordagem interacionista e na Educação Ambiental Crítica, partiu do conhecimento prévio dos estudantes para valorizar experiências anteriores e sustentar articulação com os saberes populares e científicos. A metodologia envolveu momentos de acolhimento, experimentação em laboratório, debate sobre relações de gênero e descarte correto de resíduos. O percurso valorizou o conhecimento prévio, articulando teoria e prática em atividades reflexivas e colaborativas, com a integração entre conhecimentos químicos, sociais e pedagógicos. A experiência destacou a relevância de planejar com o(a)s estudantes, fortalecendo a construção coletiva do processo de ensino e aprendizagem.

HISTORIOGRAFIA DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO IFSC: A PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR INTERDISCIPLINAR NO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA EAD

Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este relato de experiência descreve o desenvolvimento da Prática como Componente Curricular (PCC) interdisciplinar intitulada Historiografia da Educação a Distância (EaD) no contexto do IFSC no curso de Licenciatura em Matemática EaD, ofertado pelo câmpus Tubarão. A proposta envolveu os estudantes das unidades curriculares de História da Educação e Educação a Distância, com o objetivo de promover uma formação inicial docente contextualizada, crítica e reflexiva. A metodologia da PCC incluiu levantamento de fontes primárias e secundárias, entrevistas, análise documental e a produção de recursos visuais como produtos educacionais. Como resultado, destaca-se a produção de oito (08) infográficos ou linhas do tempo interativas que conduziram à ampliação do entendimento sobre a EaD no IFSC, sob a perspectiva historiográfica conduziram ao fortalecimento da identidade docente.

OFICINA ECOFORMADORA SOBRE ÓLEOS ESSENCIAIS: UMA INTERVENÇÃO NA PERSPECTIVA CRÍTICA ENVOLVENDO UMA TURMA DO CURSO DE LICENCIATURA E UMA COMUNIDADE DE CLUBE DE MÃES

Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

Através da busca por uma educação crítica se aliando a um trabalho de prática como Componente Curricular (PCC), com objetivo de unir as matérias disponibilizadas na fase docente e possibilitar o (s) acadêmico (s) aproximação do cotidiano escolar ou espaço educativo de educação não formais. O ensino de química pode ser vivenciado de diversas maneiras, aliando-se à perspectiva crítica de formação ou aprendizado do ser humano. E assim, considerou-se as vivências anteriores dos sujeitos envolvidos, além da interação social vinculada ao cotidiano. O aprofundamento do tema resultou na construção de uma intervenção pedagógica, com o objetivo de promover o saber popular entre óleos essenciais e o ensino de química em uma oficina eco formadora com mulheres participantes do clube de mães de duas comunidades no município de Nova Veneza, SC.

PILHAS E BATERIAS NO ENSINO DE QUÍMICA: ORIGEM, FUNCIONAMENTO, IMPACTOS AMBIENTAIS E SOCIAIS

Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

Desenvolvido no contexto da Prática como Componente Curricular por acadêmicos(as) da terceira fase do curso de Licenciatura em Química do Instituto Federal de Santa Catarina - Câmpus Criciúma, o trabalho consistiu em promover a compreensão da Química das pilhas e baterias. A intervenção ocorreu com estudantes do Centro de Educação de Jovens e Adultos de Içara (CEJAI), fundamentada na concepção de aprendizagem sociointeracionista, partindo do conhecimento prévio dos estudantes para valorizar experiências anteriores e sustentar articulação com os saberes populares e científicos. A metodologia incluiu momento de acolhimento e a utilização de jogo de tabuleiro com perguntas e respostas mobilizando o(a)s estudantes a interagir, relacionando aspectos socioambientais do uso e descarte de pilhas e baterias. Possibilitou a integração entre conhecimentos químicos, sociais e pedagógicos, por meio da experiência que destacou a relevância de planejar com o(a)s estudantes, fortalecendo a construção coletiva do processo de ensino-aprendizagem.

TECNOLOGIA ASSISTIVA NO ENSINO DE QUÍMICA: ESTRATÉGIA DE INCLUSÃO PARA UM ESTUDANTE COM AUTISMO NA APRENDIZAGEM DA TABELA PERIÓDICA

Bruna Chassot Pimmel, Soeli Francisca Mazzini Monte Blanco — Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este trabalho apresenta uma experiência de inclusão de um estudante com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no ensino de Química, por meio do uso de Tecnologia Assistiva de baixo custo. A proposta consistiu na construção de uma Tabela Periódica utilizando tampinhas coloridas, visando facilitar a aprendizagem e promover a participação ativa do estudante em sala de aula. A atividade foi desenvolvida em uma escola pública estadual de Santa Catarina, e a estratégia considerou as necessidades específicas de aprendizagem do estudante, respeitando seu ritmo e incentivando a sua autonomia. A interação com os materiais manipuláveis e com os professores favoreceu o engajamento e a construção do conhecimento sobre a organização dos elementos químicos. Os resultados demonstram que, mesmo em contextos com limitações estruturais, é possível implementar práticas pedagógicas inclusivas e significativas. A experiência reforça a importância da intencionalidade docente, da mediação sensível e do uso criativo de recursos acessíveis na promoção da educação inclusiva.

A AVALIAÇÃO DOS ESTUDANTES DO ÚLTIMO ANO DO ENSINO MÉDIO FRENTE AO SEU APRENDIZADO NAS ESCOLAS DE JARAGUÁ DO SUL

Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

Em nossa sociedade o estudo é muito importante para a formação do cidadão. Dessa forma, a presente pesquisa buscou determinar o que auxilia ou interfere no aprendizado dos estudantes. Para isso, foi elaborado um questionário para que os estudantes, do último ano do Ensino Médio, das escolas das redes federal, estadual e privada de Jaraguá do Sul, indicassem os fatores que ajudam ou atrapalham a sua aprendizagem. O questionário possuía os tópicos: infraestrutura da escola, professores, família, perspectiva dos estudantes sobre ele mesmo e gestão escolar. A aplicação do questionário ocorreu em uma escola federal, cinco escolas estaduais e uma escola particular, obtendo um total de 146 respostas de estudantes. Os principais resultados foram: em relação à infraestrutura da escola, 82% dos estudantes relataram que as áreas de lazer são “importantes” e “muito importantes”. Sobre o tópico professores, 83% apontaram ser extremamente importante o professor explicar o conteúdo com clareza. Em relação a gestão, 92% dos estudantes concordam que os trabalhadores da limpeza são importantes, seguido dos coordenadores/orientadores com 84%, e diretor com 78%. Também foi obtido muita variação nas respostas quando indicado as formas e métodos utilizados para os alunos estudarem, isso acontece uma vez que cada estudante aprende de forma diferente, sem haver relevância a rede em que ele estuda. Logo, a pesquisa ajudou a compreender que tudo presente na escola e fora dela interfere no aprendizado dos estudantes. Além disso, os dados obtidos podem ser usados para refletir sobre as instituições de ensino.

APRENDIZAGEM BILÍNGUE E LÚDICA: INTEGRANDO LIBRAS E PORTUGUÊS NO RECONHECIMENTOS DE ANIMAIS

Pedro Elias Pinheiro Guimarães, Daiane Silva Cordeiro — Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este trabalho apresenta o Projeto de Extensão IFSC Brincando, desenvolvido no curso de Pedagogia Bilíngue (Libras Português), na disciplina de Desenvolvimento e Aprendizagem I, primeira fase, como Extensão Curricularizada. Foi realizada uma intervenção educativa utilizando jogos lúdicos para promover o aprendizado Bilíngue (Libras e Português) em crianças de 6 a 12 anos, que foram convidadas pelos colegas de turma para participar das atividades no IFSC Câmpus Palhoça. Foi realizado um evento chamado IFSC Brincando, cujo objetivo principal foi desenvolver habilidades de leitura e reconhecimento de palavras associadas às imagens de animais e seus respectivos sinais em Libras, além de promover o trabalho em equipe. O planejamento das atividades e elaboração de materiais didáticos foram realizados pelos acadêmicos, sob orientação das docentes da disciplina. Foram utilizados para o desenvolvimento das atividades o Laboratório de Pedagogia Bilíngue (LAPEBI), o Palco das Artes e o Corredor do Piso Térreo do IFSC Palhoça Bilíngue.Foram convidadas crianças familiares dos acadêmicos e servidores do câmpus para participar do evento. As atividades ocorreram em sistema de circuito, as crianças passavam nas atividades e participavam destas, utilizando cartas ilustradas e cartões com palavras em português. Após a associação correta dos pares (imagem-palavra), os participantes aprenderam os sinais correspondentes em Libras. Como resultados, as crianças desenvolveram competências linguísticas bilíngues e habilidades sociais, incentivando práticas pedagógicas inclusivas e interativas. O evento IFSC Brincando ocorre desde o ano de 2018 e é reconhecido pela comunidade acadêmica do IFSC Palhoça Bilíngue.

BRINCARIMA EM LIBRAS

Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este trabalho foi desenvolvido no componente curricular de Didática do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, no curso de Pedagogia Bilíngue do IFSC. A proposta teve como objetivo promover o aprendizado de rimas por meio da Língua Brasileira de Sinais (Libras), utilizando recursos visuais e estratégias lúdicas para tornar o processo mais significativo, inclusivo e acessível. A atividade resultou na criação de um jogo pedagógico denominado BrincaRIMA, voltado para crianças do 2º ano do Ensino Fundamental, tanto surdas quanto ouvintes. A proposta parte da premissa de que o ensino bilíngue visual, aliado à ludicidade, favorece a construção do vocabulário e o desenvolvimento linguístico de forma concreta e colaborativa. A metodologia adotada baseou-se na leitura do livro infantil Não Confunda - Eva Furnari, que apresenta rimas de forma divertida e serviu como base para a seleção das palavras utilizadas no jogo. O processo de criação envolveu o planejamento coletivo, divisão de tarefas entre os discentes, construção dos materiais didáticos e testagem da atividade em contexto formativo, com colegas da turma. O jogo BrincaRIMA foi pensado especialmente para crianças com aproximadamente 8 anos de idade, estudantes de escola pública/particular, e busca promover a aprendizagem de rimas a partir da associação entre imagens, palavras escritas e seus respectivos sinais em Libras. Os cartões ilustrados foram organizados por critérios como sonoridade, temática e similaridade dos sinais, estimulando o trabalho em equipe, a observação e o reconhecimento de padrões linguísticos. Os resultados da experiência indicam que o uso de estratégias lúdicas e visuais no ensino da Libras contribui para a ampliação do repertório linguístico das crianças, respeitando suas especificidades e valorizando diferentes formas de comunicação. Além disso, o desenvolvimento do jogo evidenciou a importância do protagonismo estudantil no processo de criação de materiais inclusivos, reforçando o papel do educador como mediador da aprendizagem. A atividade também proporcionou aos discentes a reflexão sobre práticas pedagógicas inovadoras, com base na ludicidade, na acessibilidade e na valorização da Libras como primeira ou segunda língua no contexto escolar.

CONSTRUÇÃO CONCEITUAL DA NOÇÃO DAS SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS A PARTIR DO ARTEFATO DO JOGO DA MEMÓRIA BILÍNGUE LIBRAS/PORTUGUÊS

Erica Viegas, Gabrielly Teles, Julia Morigi, Stéphannea Ribeiro — Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

No segundo semestre de 2024, a interdisciplina de Leitura e Representação de Mundo pela História, do curso de Pedagogia Bilíngue Libras-Português, propôs o desafio de criarmos um artefato material para a construção conceitual das categorias temporais, com crianças surdas dos anos iniciais do ensino fundamental. Nesse sentido, nossa proposta foi desenvolver a categoria temporal sucessão e duração através de um jogo interativo de cartas, que é semelhante ao jogo da memória, no entanto, há suas diferenças no sentido de regras. O material consiste em utilizar cartas que possuem pares, no entanto, o par a ser encontrado possui semelhança, mas tem suas diferenças de época. Exemplo: celular atual corresponderá a telefone utilizado antigamente; ambos são semelhantes, pois realizam ligações, mas possuem diferença de modelo e ano. Os participantes deixarão as cartas viradas para baixo e, quando dois ou mais acharem os pares, haverá o desafio do sinal em Libras, onde todos precisam sinalizar o sinal dos pares correspondentes dos objetos. O jogador que acertar os sinais dos outros participantes poderá pegar os pares para si. Caso não saibam os sinais, poderão consultar as cartas-disco, que possuem o sinal dos objetos. Utilizamos como materiais para a construção do artefato: cartas plastificadas com imagens impressas de objetos antigos e atuais, cartas com imagem dos sinais dos objetos, papel, broche de detetive, cola e tesoura. O referencial teórico que embasou a construção do material foram os estudos de Bittencourt (2018) e Fermiano (2018), além das orientações curriculares da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o ensino de História nos anos iniciais do ensino fundamental. Como resultados, observamos a importância da utilização de recursos didáticos visuais e sinalizados em Libras para o auxílio na construção de noções temporais em crianças surdas.

CONSTRUÇÃO DO “JOGO DA VIDA ESCOLAR” NA DISCIPLINA DE DIDÁTICA E AVALIAÇÃO EDUCACIONAL: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA

Bruna Edilaine de Jesus, Monalisa Pivetta da Silva — Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

Durante uma atividade proposta, na disciplina de Didática e Avaliação Educacional, no curso de Pedagogia Bilíngue, a professora sugeriu a elaboração de uma aula com o tema “mecanismos de exclusão: repetência e reprovação”. Nosso grupo optou por abordar a temática por meio de um jogo, com o objetivo de promover reflexões de forma lúdica. O Jogo da Vida Escolar foi desenvolvido com a finalidade de simular a trajetória de um(a) estudante, evidenciando como as decisões tomadas na trajetória escolar poderiam gerar diferentes consequências. O jogo criado foi do tipo tabuleiro em tamanho grande, confeccionado com materiais como cartolina, papel colorido, onde os “peões” eram os próprios jogadores. Cada elemento do jogo foi pensado para representar aspectos reais da vivência escolar, incluindo obstáculos como dificuldades de aprendizagem, contextos familiares adversos, apoio pedagógico e políticas de inclusão, possibilitando uma compreensão crítica sobre os fatores que contribuem para os processos de exclusão no ambiente educacional. Nos baseamos em autores como: Gil (2018) e Vasconcelos (2016) que versam sobre a repetência escolar e exclusão e Huizinga (2014) que trata sobre o jogo e o lúdico. Os conteúdos estudados foram incorporados às regras do jogo, por meio das cartas de eventos, que apresentavam situações reais relacionadas à repetência e reprovação. O jogo foi aplicado aos colegas da turma (7ª fase de Pedagogia Bilíngue) da própria disciplina, o que possibilitou uma troca de experiências entre os(as) participantes e favoreceu a observação de diferentes compreensões sobre o tema abordado. A cada rodada, os(as) jogadores(as) enfrentavam dilemas que exigiam tomada de decisão, cujas consequências os levavam a avançar ou retroceder no percurso escolar. Isso permitiu que os conceitos da disciplina de Didática e Avaliação Educacional, trabalhados em aula, fossem vivenciados na prática, de forma reflexiva e crítica. A construção e aplicação do jogo proporcionaram uma aprendizagem significativa, tanto sobre os mecanismos de exclusão quanto sobre a importância de metodologias ativas no processo de ensino-aprendizagem. A experiência nos permitiu aprofundar os conteúdos de repetência escolar e exclusão de forma concreta e colaborativa, além de desenvolver habilidades como planejamento, criatividade, trabalho em grupo e pensamento crítico. Essa vivência contribuiu de maneira relevante para nossa formação como pedagogos(as), ao nos colocar no lugar de mediadores do conhecimento e nos fazer refletir sobre a importância de práticas pedagógicas que envolvam, provoquem e incluam todos os sujeitos da escola.

DESENVOLVIMENTO DE CAIXA DE LASER AZUL DE BAIXO CUSTO PARA ENSINO DE ÓPTICA EM LABORATÓRIOS ACADÊMICOS

Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este trabalho, desenvolvido por estudantes do curso de Física, visa projetar e construir uma “caixa” de raios laser azuis de baixo custo, adaptada para experimentos de óptica em laboratórios de ensino. A motivação central é democratizar o acesso a fontes laser, já que equipamentos comerciais costumam ser onerosos e de difícil manutenção em instituições com orçamentos restritos. O aparelho consiste em módulos laser de diodo, escolhido por sua disponibilidade e segurança relativa, acoplados a circuitos de controle de corrente e dissipação térmica simplificados. A estrutura mecânica é produzida via impressão 3D, inspirando-se em soluções de carcaças de ECDL apresentadas em algumas literaturas, que demonstraram a viabilidade de habitações impressas para lasers de uso acadêmico. Para validar o desempenho, serão realizados experimentos clássicos de óptica geométrica e física de ondas — difração em fenda dupla, interferometria de Michelson e estudo de polarização — permitindo comparar resultados com modelos teóricos. Além disso, o sistema foi projetado visando facilidade na manutenção, com um manual de manutenção e possuindo uma estrutura de fácil desacoplamento das peças defeituosas.

O MILAGRE DA MULTIPLICAÇÃO

Eliezer Pereira, Daiane Cordeiro Gozdiuk — Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

Como parte das atividades de Extensão V do curso de Licenciatura em Matemática, desenvolvemos a oficina lúdica O Milagre da Multiplicação, inspirada na narrativa bíblica da multiplicação dos pães e peixes (João 6:1-14). A proposta teve como objetivo integrar conteúdos matemáticos (adição, subtração, divisão e raciocínio lógico) a valores cristãos, como solidariedade e partilha, proporcionando uma aprendizagem significativa e contextualizada. A oficina foi realizada na Igreja Visão Reino Church, respeitando o contexto sociocultural das crianças participantes, com idades entre 7 e 12 anos (total de 7 crianças). As atividades incluíram contação de história, quiz com perguntas sobre o texto bíblico (com premiação simbólica), entrega de figuras de pães e peixes para exercícios de comparação, contagem, divisão e identificação de quantidades (mais, menos, igual). Também foi realizada uma dinâmica de divisão de balas entre todos, seguida por um quiz matemático e uma roda de conversa sobre o uso da matemática no cotidiano. Os resultados foram, em sua maioria, satisfatórios. As crianças participaram com entusiasmo e conseguiram aplicar operações matemáticas básicas em contextos práticos. Algumas demonstraram maior agilidade nos cálculos, enquanto outras necessitaram de mais explicações e atenção. Houve momentos de dispersão, mas o uso variado de dinâmicas ajudou a manter o foco do grupo. Notou-se certa dificuldade na compreensão de frações, mas a solidariedade entre os participantes favoreceu o entendimento coletivo. A atividade mostrou-se eficaz não apenas no ensino de matemática, mas também na promoção de valores humanos e cristãos. A proposta contribuiu para aproximar o conteúdo escolar da realidade dos alunos, incentivando o raciocínio lógico, a empatia e a cooperação de forma lúdica e significativa.

PRÁTICAS DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: JOGOS E BRINCADEIRAS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO

Letícia Rodrigues de Campos Martins, Hamunatra Jaqueline da Luz Soares — Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

O trabalho desenvolvido na disciplina de Práticas de Alfabetização e Letramento do Curso Superior de Pedagogia Bilíngue (Libras - Português) teve como objetivo o estudo de recursos lúdicos nos processos de alfabetização de crianças nos anos iniciais. A abordagem utilizada pela docente da disciplina foi baseada no material online disponível pelo CEEL (Centro de Estudos em Educação em Linguagem) da UFPE (Universidade Federal de Pernambuco). A prática da aplicação do recursos dos jogos de linguagem, visam proporcionar um ambiente de aprendizado dinâmico, estimulando o desenvolvimento da linguagem oral e escrita de forma interativa e significativa. A realização dos jogos e brincadeiras partiu do princípio de que a alfabetização deve ser um processo envolvente, acessível e contextualizado, atendendo às necessidades de cada aluno. Para isso, foram escolhidos jogos que exploram a consciência fonológica, a associação entre grafemas e fonemas e a formação de palavras, promovendo o engajamento das crianças por meio de desafios educativos. Entre os jogos escolhidos, destacam-se o "Bingo dos sons iniciais", "Batalha das Palavras" e "Palavra dentro de Palavra", todos desenvolvidos para facilitar a aquisição da leitura e da escrita de forma envolvente e colaborativa. Além da confecção dos materiais pedagógicos, a pesquisa envolveu a observação direta das crianças durante as atividades, identificando quais estratégias despertam maior interesse e favorecem a aprendizagem. Como resultado, verificou-se que as metodologias lúdicas aumentam significativamente a motivação dos alunos, tornando o processo alfabetizador mais eficaz. As crianças demonstraram maior participação e autonomia na resolução das atividades, além de melhor compreensão das regras do sistema de escrita. Durante o 7º Seminário Institucional de Iniciação à Docência do IFSC, serão apresentados os princípios teóricos que embasam a ludicidade na alfabetização, os jogos desenvolvidos e as análises dos impactos na aprendizagem. Pretende-se destacar como essas práticas podem ser adaptadas para diferentes contextos educacionais, respeitando a diversidade linguística e cultural dos alunos em um ambiente bilíngue. O trabalho reafirma a importância de integrar jogos educativos ao ensino da leitura e da escrita, promovendo não apenas o desenvolvimento das habilidades linguísticas, mas também a socialização, criatividade e autonomia das crianças.

TRILHA DO SABER

Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

O trabalho apresentado é fruto de reflexões e práticas desenvolvidas no componente curricular Libras durante o terceiro semestre do curso de graduação, com o objetivo de promover a aprendizagem e o uso da Língua Brasileira de Sinais (Libras) de forma lúdica e acessível. Buscando articular o signo e seu significado em Libras, foi desenvolvido o jogo Trilha do Saber, uma atividade pedagógica que une movimento corporal, interação social e aquisição linguística. A proposta do jogo consiste em uma grande trilha montada no chão, com casas representando numerais em Libras, e um dado em tamanho ampliado que também apresenta numerais sinalizados. O jogo pode ser utilizado por vários participantes simultaneamente, o que favorece o trabalho em grupo e a troca de conhecimentos. A cada avanço na trilha, os jogadores interagem com cartas temáticas (cards) que apresentam desafios, perguntas ou sinais relacionados ao conteúdo trabalhado nas aulas. A dinâmica permite explorar o conteúdo de Libras de forma significativa, com ênfase na relação entre o sinal (forma visual) e seu significado (conceito), promovendo o desenvolvimento da compreensão linguística de forma concreta e contextualizada. Metodologicamente, o processo de criação envolveu pesquisa prévia sobre jogos pedagógicos acessíveis, estudo dos parâmetros linguísticos da Libras, e a construção colaborativa dos materiais utilizados. O trabalho prático foi realizado em grupo, com divisão de tarefas e momentos de teste do jogo entre os colegas. Como resultado, observou-se que a Trilha do Saber favoreceu um ambiente de aprendizagem envolvente, colaborativo e eficaz para a prática da Libras. Além disso, o jogo mostrou-se uma ferramenta inclusiva, adaptável a diferentes faixas etárias e contextos educativos, podendo ser utilizado tanto em turmas de surdos quanto em turmas mistas. A experiência reforçou a importância de recursos visuais e estratégias lúdicas no ensino de Libras, valorizando o protagonismo dos alunos no processo de aprendizagem.

EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM PRÁTICA: OFICINA DE SABÃO COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA

Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

A oficina de sabão foi realizada como ação formativa durante a Semana do Meio Ambiente no IFSC - Câmpus São José, com o objetivo de promover a educação ambiental por meio da reutilização de óleo de cozinha. A atividade envolveu estudantes do Ensino Médio e do PROEJA, muitos deles imigrantes, integrando saberes científicos, ambientais e práticos. A metodologia combinou uma introdução teórica com a execução prática da produção de sabão, utilizando materiais acessíveis e estratégias visuais facilitadoras. Os resultados evidenciaram o engajamento dos participantes, a aprendizagem significativa e a valorização de práticas sustentáveis. A experiência demonstrou o potencial da oficina como ferramenta pedagógica, especialmente por articular educação ambiental, inclusão e interdisciplinaridade. Além disso, destacou-se a importância do planejamento coletivo, do uso de recursos visuais e da adaptação às realidades dos grupos, fortalecendo o vínculo entre teoria e prática na formação cidadã e crítica dos estudantes.

LETRAMENTO VISUAL NA EDUCAÇÃO DE SURDOS: EXPERIÊNCIAS E REFLEXÕES DOCENTES

Raiza Lobato Dias, Júlia Cardoso de Oliveira — Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

A presente proposta discute a importância do letramento visual na educação de surdos, considerando que o primeiro contato do estudante com a Libras demanda uma linguagem visual capaz de construir significados. Nesse contexto, o uso de registros visuais e experiências com professores surdos se torna fundamental para o processo de aprendizagem. O trabalho se baseia em reflexões teóricas e práticas inspiradas na obra “Letramento Visual e Surdez”, organizada por Tatiana Bolivar Lebedeff”. A proposta destaca ainda o papel das artes visuais e da presença da L2 na sala de aula, defendendo o letramento visual como uma habilidade que precisa ser desenvolvida, e não algo inato. O texto discute práticas inclusivas, produção de recursos visuais e os desafios enfrentados pelos docentes nesse cenário.

PRÁTICAS CONTEXTUALIZADAS EM ANÁLISE INSTRUMENTAL: A FORMULAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO DE CREMES DE CANELA COMO ESTRATÉGIA DIDÁTICA NA FORMAÇÃO DE LICENCIANDOS EM QUÍMICA

Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

O presente trabalho foi desenvolvido na unidade curricular de Análise Instrumental, ofertada pelo curso superior de Licenciatura em Química do IFSC - Câmpus Criciúma, com o intuito de promover a contextualização e inspirar futuros docentes em química. Para isso, foram preparadas quatro formulações de cremes a partir da canela (em pó e bastão), sendo realizada a avaliação das características organolépticas, as determinações de pH e o teor de compostos fenólicos nos cremes. O desenvolvimento da presente proposta é considerada de grande importância para a formação inicial de professores, uma vez que a contextualização de conteúdos com o cotidiano e/ou temas de interesse de licenciandos em química favorecem uma atuação profissional reflexiva. A atividade possibilitou, ainda, o desafio de propor novos produtos que atendam a demandas atuais da sociedade, além da experiência que destacou a relevância da integração de conhecimentos do cotidiano e químicos para uma aprendizagem mais significativa.

PROJETO OFICINA ECOBAG - TRANSFORMANDO O COTIDIANO COM UMA SACOLA

Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

O Projeto Oficina Ecobag, desenvolvido por pós-graduandos em Educação Ambiental do IFSC, Câmpus São José, abordou a problemática do impacto ambiental das sacolas plásticas. Objetivou conscientizar e oferecer alternativa sustentável, confeccionando sacolas reutilizáveis em tecido de algodão cru. A metodologia é um relato de experiência de uma oficina que teve com processo inicial informações e debates sobre poluição gerada por sacolas plásticas e possíveis caminhos para ações mais conscientes, depois a confecção e personalização com passo a passo das ecobags utilizando materiais acessíveis e que possibilitam o uso permanente. Os participantes, alunos do PROEJA e Ensino Médio, foram engajados ativamente, reforçando a educação ambiental como prática. O projeto demonstrou que a educação ambiental pode ser efetivamente integrada, formando professores preparados para promover a sustentabilidade por meio de atividades interdisciplinares e empoderadoras.

A EXPERIMENTAÇÃO COMO CAMINHO PARA O ENSINO DE QUÍMICA NA EJA: REFLEXÕES A PARTIR DE UMA PRÁTICA COM PCES

Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

O relato apresenta uma experiência pedagógica no curso PROEJA-FIC “Operador de Computadores” do IFSC – Câmpus São José, utilizando o projeto “A Tabela Periódica do Corpo Humano” como estratégia para tornar o ensino de Química mais significativo e acessível. A proposta surgiu diante dos desafios da Educação de Jovens e Adultos (EJA), marcada por trajetórias escolares interrompidas e dificuldades com conteúdos abstratos. O projeto baseou-se na metodologia dos Projetos Criativos Ecoformadores (PCE), que valoriza a autonomia, a colaboração e a contextualização dos saberes, aliados à pedagogia freireana. Foram realizados cinco encontros de três horas, com atividades teóricas, dinâmicas interativas e práticas experimentais. Entre elas, destacam-se a queima de magnésio e a produção de uma liga metálica (latão), que permitiram visualizar conceitos como ligações químicas e propriedades dos elementos, relacionados ao corpo humano. A diversidade da turma, com estudantes de diferentes idades e nacionalidades, especialmente haitianos, exigiu adaptações metodológicas: linguagem simplificada, recursos visuais e analogias com o cotidiano. A escuta ativa, o acolhimento e o respeito às vivências dos alunos foram fundamentais para criar um ambiente de aprendizagem inclusivo e participativo. A análise dos dados, obtidos por diário de campo, portfólios e observação participante, demonstrou que a metodologia promoveu maior engajamento, autonomia e interesse pela Química. O projeto facilitou a compreensão dos conteúdos e fortaleceu a autoestima dos estudantes, que se reconhecem como sujeitos ativos no processo educativo. Conclui-se que práticas pedagógicas baseadas na experimentação, no diálogo e na contextualização são essenciais para uma educação transformadora no PROEJA, comprometida com a formação cidadã e emancipatória.

A FANTÁSTICA QUÍMICA DO CHOCOLATE: INTEGRANDO A QUÍMICA, A AFETIVIDADE E A LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

O presente trabalho apresenta os resultados do projeto de intervenção pedagógica intitulado “A Fantástica Química do Chocolate”, elaborado no âmbito do curso de Licenciatura em Química, do Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC) câmpus São José, e desenvolvido com estudantes do curso PROEJA Técnico em Cozinha, do IFSC Continente. O objetivo foi contextualizar os conteúdos introdutórios de Química Orgânica por meio da temática do chocolate, integrando conceitos científicos com memórias afetivas, a fim de tornar o ensino mais significativo e humanizado. Inspirado nas abordagens pedagógicas de Paulo Freire (1996), o projeto de intervenção buscou promover a aprendizagem crítica e colaborativa, valorizando as experiências dos alunos. Ademais, o projeto foi fundamentado na metodologia dos Projetos Criativos Ecoformadores (PCE), que favorece a autonomia, o protagonismo estudantil e o desenvolvimento integral. O percurso metodológico incluiu observações iniciais da turma, aplicação de dinâmicas de degustação e resgate de memórias, elaboração do projeto de intervenção envolvendo atividades lúdicas com uso de modelos moleculares e jogos didáticos personalizados. O desenvolvimento do projeto (ao longo de quatro encontros com quatro aulas cada) oportunizou a construção de práticas de escrita afetiva relacionadas ao tema do chocolate. Os resultados revelaram que a utilização de atividades lúdicas e contextualizadas contribuiu para o engajamento dos estudantes, facilitando a compreensão de conceitos abstratos da Química Orgânica. Além disso, fortaleceu-se o vínculo afetivo entre alunos e estagiários, criando-se um ambiente de aprendizagem acolhedor e participativo. A entrega de um livro personalizado, contendo histórias pessoais e moléculas pesquisadas pelos alunos, evidenciou a valorização de suas trajetórias pessoais no processo educativo. O projeto demonstrou que a articulação entre química, afetividade e ludicidade é uma estratégia eficaz para promover uma educação transformadora e inclusiva, especialmente no contexto da Educação de Jovens e Adultos.

ANÁLISE DAS PERGUNTAS DOS ESTUDANTES VIVENCIADAS DURANTE O ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

Marco Antonio Bettu Kunze, Juciara Guimarães Carvalho, Débora Regina Wagner — Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este trabalho tem como objetivo problematizar o Estágio Supervisionado de observação, envolvendo a relação com o estágio, entendimentos sobre a observação, registros, anotações, relatório de estágio e, em especial, o exercício da escuta sensível e análise das perguntas e inquietações dos estudantes. A pesquisa qualitativa, faz parte do relatório de estágio, fundamentada em acompanhar durante dois meses as aulas de matemática de uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental. Para tanto, deseja-se analisar perguntas realizadas pelos estudantes, sejam elas relacionadas diretamente às definições e conteúdos matemáticos, como “se o zero é múltiplo de todos, por que ele não é MMC?”, ou aquelas que emergem e não são diretamente ligadas à disciplina, como “a professora tem tempo de descanso?”. As análises apontam sobre a importância de compreender as inquietações dos estudantes para o desenvolvimento das relações e do processo de ensino e aprendizagem.

COMO A QUÍMICA PODE AJUDAR NA RESOLUÇÃO DE CRIMES? UMA ABORDAGEM INVESTIGATIVA NO ENSINO DE QUÍMICA

Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

Os Estágios Supervisionados nos cursos de Licenciatura proporcionam ao discente em formação a possibilidade de vivenciar os conhecimentos adquiridos ao longo do curso. O Curso de Licenciatura em Química do IFSC Câmpus São José adota, no Estágio Supervisionado, a metodologia dos Projetos Criativos Ecoformadores (PCE), de Zwierewicz e Torre (2009). A proposta busca superar o ensino fragmentado e linear por meio de um ensino contextualizado e da elaboração de materiais didático-pedagógicos, contribuindo com o processo de ensino e aprendizagem do estudante. A partir das observações realizadas durante o Estágio Supervisionado II, elaborou-se o Projeto de Intervenção “Química Forense: Como a química pode ajudar na resolução de crimes”, para uma turma da sétima fase do Ensino Médio Integrado ao curso Técnico em Química do IFSC Florianópolis, na unidade curricular de Análise Orgânica. O projeto, desenvolvido entre 2024.1 e 2024.2, apresenta uma sequência didática voltada à identificação de compostos orgânicos a partir de testes de solubilidade, determinação de grupos funcionais, ponto de fusão e ebulição, tendo como recurso didático um podcast. O enredo narra um caso fictício envolvendo um estudante vítima de isolamento e deboches constantes de colegas, que culmina em um acidente suspeito com uma substância química. Ao longo dos encontros, foram apresentados episódios do podcast, e os estudantes utilizaram as informações, aliadas às atividades práticas, para montar um “mural investigativo” apresentado no último encontro. Durante a prática educativa, houve engajamento ao unir investigação, criatividade e reflexão social. Os estudantes atuaram como peritos para identificar a substância desconhecida, aplicando conceitos químicos aprendidos. Além dos aspectos científicos, a atividade fomentou uma discussão crítica sobre as consequências do bullying, especialmente no ambiente digital, promovendo sensibilização. Os resultados mostraram que a abordagem interdisciplinar, ao integrar Química Forense e questões sociais, favorece a aprendizagem significativa e o desenvolvimento de competências investigativas, éticas e socioemocionais.

ENSINO DA LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Eduardo Antenor Benedito Paes dos Santos, Gabriele Vieira Neves — Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

O projeto desenvolveu-se a partir da necessidade da prática de intervenção do período do estágio curricular obrigatório para a formação do curso de Pedagogia Bilíngue Libras/Portugês. Diante disso, foram feitos quatro encontros presenciais que tiveram como foco a observação de como se organizava, planejava e ministrava aulas para o público da EJA. Após a observação foi constatado que os alunos não apresentavam aulas que envolviam a Libras e estavam estudando os aspectos dos gêneros discursivos notícia e slogan. Como a proposta do curso de Pedagogia Bilíngue é formar pedagogos bilíngues, foi estruturado um projeto de intervenção que englobou cinco encontros, com objetivo de tratar sobre a compreensão da base da língua sinalizada e desenvolvimento de sua prática usual. Desse modo, foi pensado em aulas que visavam trazer assuntos que os alunos vivenciam no dia a dia e que trouxessem ganhos educacionais produtivos para prática cotidiana. A metodologia envolveu aulas expositivas e dialogadas, rodas de conversa, materiais didáticos digitais, tais como jogos e quiz, além de dinâmicas de sinalização e de expressão corporal. Os encontros aconteceram com a turma em nível de alfabetização e letramento da EJA no turno da noite. Foram cinco encontros ao longo de uma semana. Como base para a formulação dos planos, foram utilizados os conteúdos trabalhados pela professora regente, a BNCC, Caderno do Ensino Fundamental (como foco na Libras) e outros recursos tecnológicos. Como resultados alcançados podemos apontar o reconhecimento linguístico da Libras e uma comunicação básica para identificação e apresentação pessoal. Também pudemos constatar que o ensino da Libras na EJA é algo significativo para os estudantes, que além de relatarem situações cotidianas de desconforto ao terem contato com surdos e não saberem a língua de sinais, participaram ativamente de todas as propostas de atividades apresentadas.

ENSINO DE QUÍMICA ARTICULADO COM MEMÓRIAS E HISTÓRIAS PESSOAIS: UMA EXPERIÊNCIA NO PROEJA

Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

Foi elaborado um projeto de intervenção no âmbito do componente curricular de Estágio Supervisionado II do curso de Licenciatura em Química do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina (IFSC), Câmpus São José, com base na metodologia dos Projetos Criativos Ecoformadores (PCEs), para uma turma do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Jovens e Adultos (PROEJA), dos cursos técnicos em Panificação e em Cozinha, no IFSC Câmpus Continente. Intitulado "Contextualizando o Ensino de Química no PROEJA: Integrando Memórias e Histórias Pessoais dos Estudantes", o projeto teve como foco trabalhar os conteúdos de Cinética Química e Propriedades Coligativas por meio de sequências didáticas contextualizadas. A proposta buscou aproximar o ensino da realidade dos estudantes, promovendo a valorização de suas vivências pessoais e escolares como ponto de partida para o aprendizado em Química. Pensando em apresentá-los ao mundo prático da química, cada conteúdo contou com uma atividade experimental e com algumas aulas sendo realizadas no laboratório. Como forma de avaliar o aprendizado dos alunos, cada conteúdo de química trabalhado teve sua atividade avaliativa, também foi de muito significativa a participação e interação dos alunos e professores. A intervenção foi realizada no semestre 2024/2, durante o Estágio Supervisionado III, e, ao longo dos encontros, os alunos do PROEJA foram convidados a refletir e discutir em sala sobre sobre suas trajetórias educacionais e suas relações com a Química, o que resultou na produção de um Livro de Memórias contendo relatos pessoais dos estudantes. Esse material foi construído coletivamente e cada estudante pôde atuar como protagonista, compartilhando experiências, histórias de vida e percepções sobre o processo de aprendizagem. A experiência de integrar a química com as memórias pessoais dos estudantes contribuiu para tornar o ensino mais enriquecedor, promovendo o engajamento dos alunos por meio do reconhecimento de suas identidades e saberes prévios. O projeto também evidenciou a importância da educação quando esta considera o contexto sociocultural do estudante, especialmente em turmas da Educação de Jovens e Adultos.

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO NO INFANTIL 4: PRÁTICAS BILÍNGUES E ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL

Camilli da Costa Carvalho, Maria Eduarda Bastos da Silveira — Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

Propõe-se apresentar a experiência vivenciada no Estágio Curricular Supervisionado I realizado de forma presencial no Centro de Educação Infantil da unidade SESC Palhoça, em Santa Catarina, com duração total de 28 horas. Desenvolvido em dupla, o estágio aconteceu com a turma do Infantil 4, formada por crianças de 4 anos, no período vespertino. A proposta surgiu a partir das observações feitas em sala de aula e da vontade de integrar, de forma significativa, a Libras ao cotidiano da sala de aula, em todas as propostas de intervenção, respeitando a proposta pedagógica da escola, que no semestre abordava o tema “Alimentação Saudável”. Com o estágio, buscamos não apenas observar, mas também atuar com intencionalidade pedagógica, promovendo experiências de aprendizagem que aproximasse teoria e prática. O objetivo geral foi proporcionar essa vivência real em sala de aula. A sequência didática foi construída a partir da escuta das crianças e do que já estava sendo desenvolvido com elas. As atividades propuseram momentos de interação como roda de conversa, mercadinho bilíngue, oficina do prato colorido, amarelinha das frutas, dia do suco, entre outras, sempre com espaço para o brincar, a expressão e o uso da Libras de forma lúdica. Ao longo da intervenção, foi possível observar o envolvimento das crianças com os sinais ensinados, a curiosidade despertada pela temática e o entusiasmo em participar, muitas crianças demonstraram interesse na Língua de Sinais Brasileira, pelo empenho nas atividades propostas. Momentos práticos como plantar na horta da escola e classificar alimentos, tornaram-se significativos quando mediados com afeto, escuta e intenção pedagógica. Foi uma experiência muito boa e gratificante, que nos fez entender que ser professora vai muito além de aplicar conteúdos. É sobre acolher, mediar, criar vínculos e aprender com as crianças também. Esse estágio nos fez ver, na prática, o quanto a educação pode ser transformada de várias formas.

ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO PROEJA E A SUA CONTRIBUIÇÃO PARA A FORMAÇÃO ACADÊMICA

Mariana Lopes Pacheco — Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este relato foi elaborado com base em experiências vividas no decorrer dos componentes curriculares de Estágio Supervisionado II e Estágio Supervisionado III do curso de Licenciatura em Química do IFSC São José. A atividade realizada/a experiência consistiu na observação e prática de regência em um espaço formal de ensino , no qual foram utilizados materiais didáticos desenvolvidos com base em um projeto de intervenção elaborado a partir de características relacionadas com a rotina e as vivências relatadas por esse grupo. A turma escolhida para a observação e regência, foi a terceira e quarta fase, respectivamente, do PROEJA atrelado ao Curso Técnico em Cozinha, do Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC) Campus Florianópolis Continente. Ao final das atividades de observação de turma, elaboramos um Projeto Criativo Ecoformador com base nos aspectos observados e nas características da turma. A temática escolhida para a elaboração do projeto foi “sabão” e a sequência didática foi elaborada a partir do conteúdo presente na ementa do componente curricular. Foi trabalhado o conteúdo de funções orgânicas, o que norteou a elaboração das aulas e atividades que foram utilizadas no período da regência. A última etapa foi extremante desafiadora e difícil, é importante ressaltar que o desenvolvimento dessas atividades foi realizado durante o período de pandemia de COVID-19, o que resultou em alguns obstáculos como, a turma reduzida, muitos desistentes, muitas faltas dos estudantes do proeja, entre outros, mas ao mesmo tempo, a convivência com essa turma, mesmo que por um período curto foi uma experiência muito agregadora positiva na formação docente.

LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: UTILIZAÇÃO DE BINGOS SILÁBICOS E MATEMÁTICOS

Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) enfrenta diversos desafios, como a evasão escolar, muitas vezes causada pela necessidade de conciliar trabalho e estudo. Outro obstáculo é o preconceito social, que desvaloriza a aprendizagem na idade adulta. Além disso, a falta de recursos pedagógicos adequados e formação específica para educadores compromete a qualidade do ensino. Pensando nesses desafios, foi elaborada, para a turma da “EJA”, nível 1, da Escola Básica Frei Damião, localizada em Palhoça SC, uma proposta de inserção de atividades lúdicas para o ensino de multiplicação e separação de sílabas. Essas foram elaboradas pelos estagiários José Francisco dos Santos Conceição, Leydiane Brandão das Mercês e Rosângela Bruce Noronha. As atividades foram desenvolvidas no estágio curricular supervisionado, do Curso de Pedagogia Bilíngue Libras/Português do Câmpus Palhoça Bilíngue e consistiu na produção de dois bingos, onde um deles era relacionado à operações de multiplicação, em que o aluno recebia uma cartela e o mediador sorteava um número, que poderia ser o resultado da operação de multiplicação que estava contida na cartela do estudante. O outro bingo, silábico, era composto por cartelas com sílabas que deveriam ser localizadas conforme o mediador sorteava e verbalizava o som da sílaba. Durante a realização dos bingos, percebemos que os alunos conseguiram se concentrar melhor na resolução dos problemas por estarem envolvidos na ludicidade, ou seja, realizaram as atividades se divertindo. Ao final do trabalho, percebemos que a ludicidade na Educação de Jovens e Adultos (EJA) favoreceu a aprendizagem ao tornar o processo mais significativo e motivador, uma vez que por meio de jogos, dinâmicas e atividades interativas, é possível respeitar saberes prévios e promover o protagonismo dos alunos. Assim, o lúdico contribui para um ambiente mais acolhedor e estimulante.

MATERIAIS DIDÁTICOS PARA CONSTRUÇÃO DE NOÇÕES TEMPORAIS E ENSINO DE LIBRAS NA EJA

Bianca Guimarães Fernandes, Julia Élen Costa, Gabriele Vieira Neves — Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

O trabalho tem por objetivo apresentar materiais didáticos desenvolvidos no contexto do estágio curricular obrigatório do curso de Licenciatura em Pedagogia Bilíngue Libras/Português do Instituto Federal de Santa Catarina IFSC – Câmpus Palhoça Bilíngue. As atividades foram realizadas com alunos do nível I da Educação de Jovens e Adultos (EJA), no período noturno, em uma escola pública da cidade de Palhoça (SC). A proposta partiu da necessidade de desenvolver um trabalho significativo com os estudantes da EJA, com base no ensino das noções temporais (dias da semana, meses, horários e datas comemorativas), articulando linguagem visual, Libras e Português. O percurso metodológico envolveu a elaboração de três materiais pedagógicos acessíveis e contextualizados: a "Caixa de Memórias da EJA", o "Calendário Bilíngue" e o "Relógio Interativo", todos construídos com o objetivo de auxiliar os estudantes na organização do tempo e das tarefas do cotidiano, respeitando o ritmo de aprendizagem e a visualidade da Libras. A Caixa de Memórias foi uma atividade de encerramento, criada com o objetivo de reunir e valorizar os momentos vivenciados pelos alunos ao longo do percurso pedagógico. O calendário bilíngue, elaborado em tamanho grande, permitiu que os estudantes interagissem com os dias, meses e estações do ano, todos acompanhados de seus sinais correspondentes em Libras. Já o relógio interativo consistiu em uma atividade individual, na qual cada aluno construiu seu próprio relógio em papel A4, com ponteiros móveis, possibilitando o ajuste manual das horas e a vivência concreta do conceito de tempo.As aulas priorizaram a interação em Libras e a mediação visual, com o apoio de imagens, objetos reais e vídeos. Como resultado, observou-se uma participação ativa dos alunos, que demonstraram interesse e envolvimento nas propostas, articulando as experiências vividas com os conteúdos trabalhados. O trabalho também reafirma o papel do estágio como espaço de articulação entre teoria e prática, bem como a relevância da formação docente para atuação em contextos bilíngues.

MATRIZ DA BATALHA NAVAL

Daiane Cordeiro Gozdiuk, Eliezer Pereira — Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este trabalho foi desenvolvido como parte das atividades do Estágio Curricular Supervisionado II do curso de Licenciatura em Matemática, com carga horária de 80 horas, realizado na Escola de Educação Básica São Ludgero. O estágio foi dividido em duas etapas: observação e intervenção. Durante a observação, percebeu-se que os alunos apresentavam dificuldades na compreensão das coordenadas de matrizes, especialmente na distinção entre linhas (i) e colunas (j). Diante desse desafio, surgiu a proposta de desenvolver uma atividade lúdica, utilizando o jogo "Batalha Naval", adaptado para o ensino de matrizes. A metodologia consistiu na aplicação do jogo inicialmente em uma matriz 4x4, onde a turma foi dividida em dois grupos. Cada grupo posicionava seus "barcos" nas coordenadas da matriz e realizava disparos utilizando pares ordenados correspondentes às posições das matrizes. Em seguida, a atividade foi ampliada para uma matriz 10x10, com quatro grupos, proporcionando uma competição mais desafiadora. No início, observou-se certa dificuldade dos alunos em identificar corretamente linhas e colunas, levando mais tempo para formular as coordenadas. Contudo, ao longo das partidas, houve significativa melhora na agilidade, precisão e compreensão dos conceitos. A dinâmica competitiva despertou grande interesse, engajamento e participação dos estudantes, que demonstraram entusiasmo e aprendizado efetivo. Como resultado, a atividade mostrou-se altamente eficiente no desenvolvimento da habilidade de leitura e interpretação de matrizes, contribuindo para superar as dificuldades iniciais dos alunos. Além disso, proporcionou um ambiente de aprendizagem mais leve, interativo e colaborativo, reforçando a importância do uso de metodologias ativas no ensino da matemática.

O LIVRO DO PADEIRO: COMO A QUÍMICA ESTÁ INSERIDA NA RECEITA DO SEU PÃO FAVORITO?

Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

Em grande parte de sua história, a Educação de Jovens e Adultos foi frequentemente concebida como propulsora do desenvolvimento econômico do país, ao centrar-se na formação de indivíduos capacitados para o trabalho, de modo a desconsiderar a dimensão formativa crítica do sujeito. Sob essa perspectiva, surgiu o Programa de Integração da Educação Profissional ao Ensino Médio na Modalidade Educação de Jovens e Adultos (PROEJA), destinado à formação de jovens e adultos capazes de se posicionar criticamente no mundo e se reconhecerem como parte constituinte dos processos sociais e culturais. Os estudantes do PROEJA, em sua grande maioria, formam um grupo social que, por razões econômicas, políticas e culturais, tiveram seus estudos interrompidos e foram impedidos de concluir o ensino básico em idade considerada própria. Nesse sentido, torna-se fundamental compreender as especificidades do programa para garantir um processo de ensino-aprendizagem efetivo e inclusivo. Dentro dessa perspectiva, a proposta dos Projetos Criativos Ecoformadores - que tem como referenciais a ecoformação e a transdisciplinaridade -, encontra-se atrelada a uma metodologia inovadora de ensino, baseada na conexão entre as pessoas, a sociedade e a natureza. O presente trabalho propõe apresentar o Projeto Criativo Ecoformador intitulado: “O livro do padeiro: Como a química está inserida na receita do seu pão favorito?”, que será desenvolvido com uma turma do PROEJA de técnico em panificação, do Instituto Federal de Santa Catarina Câmpus Continente, no segundo semestre de 2025. Para trabalhar a referida temática de forma contextualizada com os conteúdos de Cinética Química e Termoquímica, previstos na ementa do curso, foram propostos quatro encontros, totalizando 16 horas/aula com a turma. Em uma parte do tempo de cada aula, a turma trabalhará na produção de um livro de receitas de pães, que será o objeto de polinização do projeto, de modo a possibilitar que os conhecimentos adquiridos em sala de aula transcendam os limites desse espaço.

OS METAIS E A POLUIÇÃO AMBIENTAL: O LADO POUCO COMENTADO DA TABELA PERIÓDICA

Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

Durante o Estágio Supervisionado II do curso de Licenciatura em Química do IFSC – câmpus São José, no semestre 2025/1, foi realizada a observação de uma turma do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) FIC em Operador de Computador. Com base nas observações, definiu-se que a temática a ser abordada durante as aulas será “metais, mineração e educação ambiental”, com foco no ensino de Química a partir da Tabela Periódica. A proposta busca proporcionar aos estudantes uma compreensão das propriedades dos elementos químicos, suas classificações e aplicações, relacionando teoria e prática. Para isso, elaborou-se um projeto de intervenção baseado na metodologia dos Projetos Criativos Ecoformadores, intitulado: “Projeto de Intervenção – Os metais e a poluição ambiental: o lado pouco comentado da Tabela Periódica”. O objetivo principal é desenvolver aulas dinâmicas, utilizando metodologias que incentivem a aprendizagem ativa, estimulem a curiosidade e promovam a participação dos estudantes. A proposta também visa integrar conteúdos interdisciplinares, como meio ambiente e tecnologia, destacando a importância da Química no cotidiano. O percurso metodológico está estruturado em cinco encontros com três aulas cada, abordando os conteúdos de Tabela Periódica e Ligações Químicas. Durante as atividades de regência, será realizada a apresentação da Tabela Periódica, com entrega de chaveiros que representam metais relevantes no dia a dia. Esses elementos servirão como ponto de partida para discussões sobre mineração e impactos ambientais. Também serão abordadas a organização da Tabela e suas divisões. Estão previstas listas de exercícios, pesquisa online orientada e experimentos relacionados ao tema. Filmes temáticos serão sugeridos como recurso complementar. Espera-se que a proposta desperte o interesse dos estudantes e contribua para uma melhor compreensão dos conteúdos químicos. As atividades ocorrerão no semestre 2025/2.

PESCARIA JUNINA: APRENDENDO MATEMÁTICA COM DIVERSÃO

Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

A oficina “Pescaria Junina: Aprendendo Matemática com Diversão” foi desenvolvida no contexto da unidade curricular Atividades de Extensão da Licenciatura em Matemática EaD – IFSC, e tem como foco a promoção das operações matemáticas básicas (adição, subtração, multiplicação e divisão) em ambientes de aprendizagem não formais. A ação foi aplicada na Fundação Educacional Joanna de Angelis com crianças e adolescentes de 6 a 17 anos, sendo adaptada conforme a faixa etária dos participantes. A proposta pedagógica utilizou a tradicional pescaria das festas juninas como recurso didático, aliando cultura popular ao ensino da matemática. Os participantes, divididos em grupos, tiveram um tempo determinado para pescar peixes coloridos com varas magnéticas. Cada cor representava um valor numérico e, a partir dos resultados da pescaria, os alunos realizaram operações matemáticas orientadas pela equipe executora da oficina. A atividade foi organizada em etapas: acolhimento dos participantes, realização da pescaria em rodízio entre os grupos, registro e execução das operações matemáticas, e finalização com apuração dos resultados e conversa sobre a experiência vivida. O uso do jogo como ferramenta pedagógica favoreceu o raciocínio lógico, a aprendizagem colaborativa, a socialização e o engajamento dos alunos com os conteúdos matemáticos. Como resultado, observou-se uma maior motivação dos participantes, melhor assimilação das operações básicas e fortalecimento de habilidades como cooperação, resolução de problemas e pensamento crítico. A oficina demonstrou que o uso da ludicidade no ensino da matemática pode tornar o processo de aprendizagem mais significativo, prazeroso e eficaz.

EDUCAÇÃO ASSISTIDA POR ANIMAIS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA NO 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

O processo de aquisição do sistema de escrita é considerado um marco essencial na educação básica, especialmente nos primeiros anos do Ensino Fundamental, quando as crianças ainda estão iniciando sua inserção formal no universo da leitura e da escrita. Frente aos desafios enfrentados nessa etapa, estratégias inovadoras vêm sendo buscadas, como os Serviços Assistidos por Animais (SAA). Este relato apresenta uma experiência vivenciada em 2024, durante estágio curricular supervisionado, com uma turma de 2º ano do Ensino Fundamental, utilizando um cão de serviço assistido como recurso potencial para esse processo. Os Serviços Assistidos por Animais, na modalidade de Educação Assistida por Animais, são reconhecidos por promoverem benefícios afetivos, cognitivos e sociais, contribuindo positivamente para o contexto educacional (Johnson et al, 2024). Ainda, segundo Kirnan; Shah e Lauletti (2012), o vínculo estabelecido entre crianças e animais pode favorecer a construção de ambientes seguros e motivadores, essenciais para a aprendizagem. No campo da alfabetização, Soares (2020), Ferreiro e Teberosky (1999) apontam a importância da interação ativa da criança com a linguagem escrita, enquanto Vygotsky (1991) destaca o papel do mediador e da zona de desenvolvimento proximal no processo de ensino-aprendizagem. Nesse contexto, o cão atuou como um dos mediadores e facilitadores no processo de desenvolvimento da alfabetização. As “cãs” participaram de diferentes momentos, como: a contação de histórias, atividades de leitura e escrita e interação livre. A presença delas teve impacto direto na motivação, concentração e participação das crianças, especialmente porque o tema norteador da sequência didática foi escolhido pelas crianças. Observou-se maior permanência nas tarefas escolares, entusiasmo na realização de atividades e melhora na socialização entre os colegas. A interação com elas promovia um ambiente mais tranquilo e afetivo, o que favorecia o desenvolvimento das competências linguísticas. A alfabetização, compreendida como processo social e interativo, foi fortalecida por essa abordagem inovadora. A experiência reafirma o potencial dos SAA como estratégia significativa no processo de alfabetização.

CONSTRUÇÃO DE NOÇÕES TEMPORAIS: EXPERIÊNCIAS DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO COM ALUNOS DA EJA

Julia Élen Costa, Gabriele Vieira Neves, Bianca Guimarães Fernandes — Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este trabalho tem como objetivo discorrer sobre a experiência de estágio curricular supervisionado realizado com alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) nível I, do período noturno de uma escola pública da cidade de Palhoça. A temática desenvolvida ao longo dos dez encontros foi “noções temporais”, e envolveu atividades com calendário, relógio, organização de rotina, receitas e debate de filme. Partimos da necessidade de elaborar aulas significativas para os alunos, buscando associar ao seu dia a dia, auxiliando a organizarem suas tarefas diárias, com horários, dias da semana, meses e datas comemorativas. Utilizamos como referencial teórico para elaboração da proposta de estágio Freire (1994; 1996), Guimarães (2017) e a BNCC (2018). Foi perceptível a participação ativa dos alunos nas intervenções, associando suas experiências de vida ao aprendizado da leitura e escrita e apropriação das noções temporais.

EXPERIÊNCIA DOCENTE NO IFSC CÂMPUS PALHOÇA BILÍNGUE: NARRATIVAS SOBRE A DISCIPLINA DE ESTÁGIO CURRICULAR NO CURSO DE PEDAGOGIA BILÍNGUE (LIBRAS-PORTUGUÊS)

Mairla Pereira Pires Costa, Debora Casali, Ana Paula Jung — Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

A partir de nossas experiências docentes na formação de pedagogos(as) bilíngues (Libras-português), no presente texto pretendemos narrar uma prática realizada durante o desenvolvimento de Estágio Curricular Supervisionado do curso de Pedagogia Bilíngue do Câmpus Palhoça Bilíngue do Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC). Apresentamos, inicialmente, o contexto histórico de criação dos cursos de formação em pedagogia bilíngue, olhando também para as atribuições dos licenciados por esses cursos. Para tal, nossa reflexão se deu à luz do referencial teórico que versa sobre a formação do pedagogo, sobre os estágios, sobre as políticas educacionais na área da Educação bilíngue de surdos e sobre o curso de Pedagogia Bilíngue (Libras-português) do IFSC.

PRÁTICAS COM ABAYOMI: EDUCANDO PARA A DIVERSIDADE E A INCLUSÃO

Fabio Juner Cristaldo Santana da Silva, Soeli Fátima da Silva — Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 +0000

Apesar dos avanços legais, como a Lei nº 11.645/2008, a marginalização da história e cultura afro-brasileira ainda persiste nos currículos escolares. Este estudo propõe refletir sobre práticas educativas como forma de enfrentar o racismo e a intolerância religiosa, utilizando a boneca Abayomi como ferramenta pedagógica. Com abordagem qualitativa, fundamenta-se em revisão bibliográfica e análise de dados produzidos em estágios supervisionados e oficinas de formação docente em Ensino Religioso, realizados entre janeiro e julho de 2023. A análise adota os pressupostos da pesquisa qualitativa, com ênfase no relato de experiência, segundo Minayo (2014). O referencial teórico abrange autores como Freire, Gomes, Santos e outros que discutem educação crítica, racismo estrutural e saberes ancestrais. Os resultados evidenciam que o uso da boneca Abayomi favorece a valorização das identidades afro-brasileiras, fortalece práticas pedagógicas antirracistas e contribui para a formação de sujeitos críticos, conscientes e comprometidos com uma educação inclusiva.

ANÁLISE DA OFERTA DE FORMAÇÃO CONTINUADA NA REDE MUNICIPAL SOBRE TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: A CASA DO EDUCADOR DE PALHOÇA

Larissa Oliveira Gonçalves, Danielli Vieira — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

A inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no ambiente escolar é um tema de crescente relevância e complexidade no campo da educação. Este estudo aborda a formação continuada de professores na rede municipal de Palhoça. O objetivo é analisar a oferta de formação continuada sobre Transtorno do Espectro Autista (TEA) na Casa do Educador, identificando lacunas e propondo melhorias para capacitar a comunidade escolar a atender de forma eficaz às necessidades educacionais de alunos com autismo. Baseando-se na fundamentação teórica, destaca-se a importância da adaptação curricular, das práticas pedagógicas inclusivas e da legislação vigente para garantir uma educação de qualidade para estudantes com TEA. A pesquisa utilizou uma abordagem qualitativa e exploratória, executando uma pesquisa de campo e analisando questionário aplicado à coordenação da Casa do Educador. A Casa do Educador de Palhoça, criada em 2024, é um estabelecimento voltado à capacitação e melhoria da equipe pedagógica da rede municipal, surgindo como uma resposta às demandas por uma educação de qualidade na região. Pela interpretação das respostas ao questionário, é notável que há preocupação com a temática do TEA e outros transtornos nas iniciativas de formação continuada promovidas pela Casa do Educador, que realizou cinco capacitações em seu primeiro ano. Os planos futuros da Casa do Educador são articulados de acordo com as demandas da Secretaria Municipal de Educação, indicando uma flexibilidade que permite a adaptação das formações às necessidades emergentes do contexto escolar. Conclui-se que a existência da Casa do Educador no município de Palhoça promove um importante benefício à comunidade escolar e ao aprimoramento dos profissionais da rede municipal. Cabe salientar tanto a necessidade de continuidade das formações dos educadores quanto a relevância de estratégias para reduzir o atraso no diagnóstico do TEA, possibilitando intervenções mais precoces e eficazes. Conclui-se que, ao fortalecer a formação docente e ampliar o acesso ao diagnóstico, é possível promover uma inclusão mais efetiva e respeitosa dos estudantes com TEA na rede municipal.

NARRATIVAS SENSÍVEIS: POR ONDE ANDA O AFETO E A SENSIBILIDADE NA FORMAÇÃO UNIVERSITÁRIA DOS DE PEDAGOGIA DA FACULDADE MUNICIPAL DE PALHOÇA

Gustavo Tanus Martins, Emanuela da Rosa Vieira Calasans — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

A presente pesquisa tem como objetivo discutir a importância da educação sensível na formação da identidade docente de professores e estudantes do Curso de Pedagogia da Faculdade Municipal de Palhoça (FMP). A partir de uma abordagem dialógica, buscou-se compreender como o afeto e a sensibilidade se manifestam no contexto educacional e influenciam a constituição dos saberes docentes e a formação dos futuros pedagogos. Inicialmente, são abordados os fundamentos da sensibilidade na educação, destacando a relação entre afeto e ensino, marcada por tensões entre harmonia e desordem, e refletindo sobre os caminhos da educação sensível na graduação em Pedagogia. Como base teórica, o estudo discute a afetividade e a sensibilidade na formação docente a partir de diferentes perspectivas, incluindo os conceitos de educação libertadora e dialógica, a escuta ativa como valorização das singularidades, o fazer docente permeado pelo afeto e a formação para com e através do outro. Em seguida, são apresentadas narrativas sensíveis de professores e estudantes da FMP, por meio das quais, a partir da escuta e análise das trocas vivenciadas, investigou-se como o afeto e a sensibilidade se expressam no cotidiano educacional da instituição. Por fim, o estudo reúne as principais conclusões e reflexões, evidenciando a relevância de uma educação sensível na formação docente e na construção de práticas pedagógicas mais humanas, inclusivas e comprometidas com o desenvolvimento integral dos sujeitos.

O VALOR DA AFETIVIDADE NA PRÁTICA EDUCACIONAL DOS ANOS INICIAIS: A PERCEPÇÃO DE PROFESSORES DE PALHOÇA E SÃO JOSÉ

Gustavo Tanus Martins, Gabriel Schuch, Larissa Oliveira Gonçalves — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

A afetividade, reconhecida como um componente fundamental na interação humana, vem ganhando destaque no contexto educacional, especialmente no processo de ensino-aprendizagem. O presente trabalho investigou a importância da afetividade na prática pedagógica dos anos iniciais do ensino fundamental, buscando compreender como ela pode contribuir para o desenvolvimento integral dos estudantes. Tendo por base autores como Paulo Freire, Henri Wallon, Vygotsky e Piaget, o estudo reforça que a afetividade influencia diretamente aspectos cognitivos, emocionais e sociais, promovendo uma aprendizagem mais significativa e motivadora. Na metodologia, utilizou-se um questionário com 15 (quinze) perguntas - abertas e fechadas - aplicado a professores dos municípios de Palhoça e São José, com o objetivo de investigar a integração de práticas pedagógicas afetivas no ambiente escolar dos anos iniciais. Com base nos resultados, percebe-se que os educadores reconhecem a afetividade como um elemento essencial para criar um ambiente escolar acolhedor, seguro e estimulante, que favorece o engajamento dos estudantes. Entre as estratégias adotadas, destacam-se gestos de cuidado, escuta ativa, diálogo sobre emoções e a adaptação às necessidades individuais de cada criança. Por outro lado, a pesquisa também aponta desafios enfrentados pelos professores, como a burocracia excessiva, a falta de tempo e a resistência a uma pedagogia dialógica, além de dificuldades pessoais para expressar afeto de forma plena. Esses obstáculos dificultam a implementação de práticas mais afetivas e humanizadas na escola. Diante dessas constatações, o estudo reforça a importância de valorizar a dimensão afetiva na formação de professores e nas políticas educacionais. Promover ambientes que priorizem o afeto não só favorece o desenvolvimento escolar, mas também contribui para a saúde emocional e o bem-estar dos estudantes. Portanto, a afetividade revela-se como um pilar transformador na educação, capaz de humanizar o processo de ensino e formar cidadãos mais empáticos, conscientes e preparados para os desafios da sociedade.

PERCEPÇÃO AMBIENTAL DOS TERCEIRIZADOS DE LIMPEZA DO IFSC CÂMPUS FLORIANÓPOLIS SOBRE RESÍDUOS SÓLIDOS URBANOS: UMA PROPOSTA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

O presente estudo reporta-se aos resultados de uma proposta de pesquisa-ação realizada no primeiro semestre de 2025 no Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC) – Câmpus Florianópolis, voltada aos trabalhadores terceirizados da limpeza. A problemática partiu da constatação de que esses profissionais, embora diretamente envolvidos na separação e destinação de resíduos sólidos urbanos (orgânicos, recicláveis e rejeitos), muitas vezes não recebem formação adequada sobre o tema. A pesquisa teve como objetivo diagnosticar a percepção ambiental desse público quanto à gestão de resíduos no câmpus e analisar como práticas educativas acessíveis podem favorecer o engajamento com ações sustentáveis. Adotou-se uma abordagem quali-quantitativa, fundamentada nos princípios da pesquisa-ação, com aplicação de questionário estruturado a 20 participantes. Os resultados indicaram que 40% dos sujeitos nunca haviam recebido orientações formais sobre separação de resíduos, embora 50% demonstrassem interesse em participar de atividades educativas. Com base nesse diagnóstico, foram elaborados dois produtos pedagógicos: um vídeo e um gibi educativos, ambos com linguagem simples e intitulados “O Caminho do Lixo” – desde o descarte no IFSC até a destinação final realizada pela COMCAP. O vídeo apresentou entrevistas, trajetos e explicações técnicas, enquanto o gibi buscou facilitar a compreensão por meio de narrativas visuais e lúdicas. Esses materiais, hoje disponíveis em plataformas digitais, mostraram-se eficazes na sensibilização dos trabalhadores, promovendo reflexão crítica sobre seu papel na gestão ambiental institucional. A iniciativa reforça a importância de estratégias educativas que reconheçam e valorizem todos os sujeitos envolvidos nos processos sustentáveis de instituições.

O ENSINO SUPERIOR NA REINSERÇÃO SOCIAL DO SUJEITO PRIVADO DE LIBERDADE: UM ESTUDO NA COLÔNIA AGROINDUSTRIAL DE PALHOÇA

Larissa Oliveira Gonçalves, Renata Francisco — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

A educação exerce um papel transformador na vida do apenado, promovendo autonomia, autoestima, reconstrução de vínculos sociais e novas perspectivas de futuro. O presente resumo visa expor a pesquisa desenvolvida em um Trabalho de Conclusão de Curso, que objetivou analisar o ensino superior como ferramenta de ressocialização e qualificação profissional do sujeito privado de liberdade em regime semiaberto. Os resultados aqui apresentados foram obtidos a partir de um estudo realizado na Colônia Agroindustrial de Palhoça. A pesquisa foi inicialmente conduzida por meio de uma revisão bibliográfica e documental, dialogando com autores que pesquisaram sobre a temática, como Paulo Freire, Foucault e Sérgio Adorno, assim como utilizando documentos oficiais das legislações brasileiras sobre educação e ensino superior no sistema prisional, como a Lei de Execução Penal e a Constituição de 1988. Além disso, foi realizada uma pesquisa de campo sobre o funcionamento do ensino superior no contexto de uma unidade prisional de regime semiaberto em Palhoça, como também foram aplicados questionários com os apenados que estão atualmente matriculados em cursos de graduação. Em outro momento, foi aplicado um segundo questionário a um egresso do sistema prisional que, após o cumprimento da pena, iniciou uma formação no ensino superior. A análise apresentada ao longo do trabalho baseia-se nas observações feitas na Colônia Agroindustrial de Palhoça e nas respostas aos questionários. Identificou-se um grupo heterogêneo, com diferentes níveis de escolaridade e trajetórias. Observou-se que a educação é valorizada como meio de transformação pessoal. Os entrevistados demonstram motivações como remição de pena, busca por conhecimento e planos profissionais futuros. Contudo, relatam barreiras sociais e preconceitos que dificultam a efetiva reinserção após a pena. O trabalho buscou apontar as mudanças significativas que o acesso à educação superior proporciona ao sujeito encarcerado em sua reinserção social, servindo como ferramenta para a qualificação profissional, ao mesmo tempo que expõe as barreiras externas encontradas após o cumprimento da sentença.

TRABALHANDO SENTIMENTOS E EMOÇÕES EM INGLÊS: UM PROJETO DE RESPIRAÇÃO E PESQUISA-AÇÃO

Lisandra Bittencourt Messa, Mayara Tsuchida Zanfra — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este projeto é o resultado de uma pesquisa-ação desenvolvida para o Curso de Especialização em Ensino de Língua Estrangeira para a Educação Básica, ofertado pelo IFSC – Câmpus Continente. Com o objetivo de trabalhar o vocabulário de sentimentos e emoções em inglês, a pesquisa-ação foi desenvolvida utilizando uma abordagem de ensino baseada em projetos com a turma do 5° ano de uma escola pública. Essa abordagem defende a aprendizagem centrada no aluno de forma a envolvê-lo e motivá-lo (Dewey, 1938 apud Amorin et al., 2024). O tema foi inspirado em uma situação que a turma presenciou e que deixou os estudantes ansiosos e inquietos. Após este episódio, foi necessário acalmá-los e não foi possível ter aula de inglês. Buscando soluções, e respeitando a diversidade cultural e intelectual dos alunos ali matriculados, surgiu a ideia de trabalhar um tema que despertasse o interesse de todos: técnicas de respiração como forma de acalmar a mente e o corpo, principalmente em momentos de estresse ou ansiedade. Para isso, os estudantes responderam a um questionário relacionado ao tema, participaram de uma aula de meditação com diversas técnicas de respiração, e realizaram pesquisas com a mediação da professora. Após isso, eles tiveram que elaborar cartazes contendo técnicas de respiração em língua inglesa e apresentar para a gestão da escola. Esta pesquisa-ação teve como foco observar os estudantes, seu comportamento em sala de aula e seu envolvimento com o projeto. O resultado foi excelente, pois os estudantes demonstraram engajamento nas atividades com o tema proposto e se beneficiaram utilizando as técnicas de respiração para se acalmarem. Eles também se mostraram mais interessados e motivados em aprender a língua adicional.

ANALISANDO A IMPORTÂNCIA DO INGLÊS PARA O MERCADO DE TRABALHO: A PERCEPÇÃO DOS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO POR MEIO DA PRODUÇÃO DE VÍDEOS PITCH

Luiza Almeida de Oliveira, Mayara Tsuchida Zanfra — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este trabalho é resultado de uma experiência pedagógica desenvolvida no Curso de Especialização em Ensino de Língua Estrangeira para a Educação Básica, ofertado pelo Instituto Federal de Santa Catarina – Câmpus Continente. Essa experiência foi realizada com estudantes da 1ª série do Ensino Médio de uma escola pública do interior paulista, utilizando a abordagem da pesquisa-ação. A intervenção teve como objetivo analisar a percepção dos alunos sobre a importância da língua inglesa no mercado de trabalho, por meio do desenvolvimento de vídeos pitch. Fundamentado nas teorias da aprendizagem colaborativa (DILLENBOURG, 1999) e aprendizagem social (BANDURA, 1977), o projeto promoveu o protagonismo estudantil, a construção de saberes em grupo e o uso de tecnologias digitais. Os dados indicam que os alunos passaram a compreender melhor a aplicabilidade da Língua Inglesa em contextos profissionais, desenvolveram habilidades de comunicação oral e escrita, ampliaram o vocabulário e demonstraram maior engajamento nas aulas. A intervenção revelou que o ensino de inglês se torna mais significativo quando vinculado à realidade dos estudantes e mediado por metodologias ativas e colaborativas.

CIDADE [RE]VISITADA: A 25ª MARATONA FOTOGRÁFICA DE FLORIANÓPOLIS E A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NÃO FORMAL

Rodrigo Kinchescki — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

O estudo teve como tema a Maratona Fotográfica de Florianópolis, cujas imagens fotográficas expõem olhares sobre a cidade. Definiu-se como objeto de estudo as vinte fotografias eleitas como melhores e presentes no catálogo da 25ª edição do evento cuja temática foi “cidade [re]visitada”. O objetivo deste estudo foi desvelar a Maratona Fotográfica de Florianópolis como um possível agente de Educação Ambiental não formal, elucidando relações com temas transversais associados à Educação Ambiental. Para tanto, perpassou-se pela revisão bibliográfica; análise das imagens fotográficas (recorte da pesquisa), sua classificação pelos temas ambientais e culturais e sua descrição formal para destacar elementos que constituem conexões com os temas transversais, além de uma entrevista com o curador da exposição de abertura do evento. A pesquisa viabilizou o acesso a um vasto cenário de análise e entendimento do evento como uma possível ferramenta dotada de um poder educacional em prol da Educação Ambiental não formal.

ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO E O USO DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NA CRIAÇÃO DE HISTÓRIA PARA ESTUDANTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA

Fábio Napoleão, Lidiane Portella Mell, Camila Wilwert Valter — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Esta pesquisa em desenvolvimento integra o Mestrado Profissional em Educação Inclusiva do Centro de Educação a Distância da Universidade Estadual de Santa Catarina, e está vinculado à linha "Práticas e Processos Formativos para Educação Inclusiva". Tem como objetivo incentivar o trabalho dos docentes de Educação Especial que atuam no Atendimento Educacional Especializado (AEE) com os discentes público alvo da Educação Especial matriculados do 1º ao 5º ano diagnosticados com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na Rede Municipal de Florianópolis/SC, no Atendimento Educacional Especializado a partir da criação de histórias personalizadas que atendam às necessidades específicas dos estudantes com auxílio da Inteligência Artificial (IA). Tendo como natureza do problema a implementação das tecnologias, pretende-se identificar as demandas e necessidades específicas para a efetiva participação dos referidos estudantes considerando-se o uso da (IA) na criação de histórias com foco em situações sociais, emoções e rotinas. Na perspectiva de uma escola inclusiva que atenda todas as necessidades de seus estudantes, é importante ações que desenvolvam as suas potencialidades. Assim, questionamos de que forma os estudantes da Educação Especial, especificamente os estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), são contemplados para sua efetiva participação no Atendimento Educacional Especializado. Os instrumentos de coleta de dados incluirão questionários com perguntas abertas e fechadas, além de entrevistas e observações sistemáticas, permitindo captar percepções, necessidades e práticas desenvolvidas no cotidiano escolar. A análise dos dados será conduzida com base na identificação de padrões e recorrências que revelem as contribuições da IA no processo de escolarização dos estudantes com TEA. Os dados obtidos serão utilizados para subsidiar a construção de histórias personalizadas, que servirão como recurso didático, visando ao aprimoramento da comunicação, linguagem e inclusão desses estudantes.

A COLABORAÇÃO ENTRE ATORES EDUCACIONAIS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA

Sulivan Desirée Fischer, Jéssica Brites Oliveira — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este trabalho tem como temática o Ensino Colaborativo, entendido como uma prática pedagógica que promove a cooperação entre o professor de educação especial e o professor do ensino comum. Esta abordagem se caracteriza pela colaboração contínua entre os profissionais, com o propósito de desenvolver estratégias e práticas pedagógicas que favoreçam o desenvolvimento e aprendizagem dos estudantes, especialmente, estudantes com deficiência. O ensino colaborativo tem se mostrado como uma abordagem importante no contexto da educação inclusiva. No entanto, os estudos sobre ensino colaborativo ainda se mostram escassos e há dúvidas sobre como desenvolvê-lo de forma efetiva no contexto escolar. É a partir desta inquietação, somada às dificuldades vivenciadas no cotidiano escolar, para consolidar práticas colaborativas, que surge o objetivo desta pesquisa: Investigar que práticas pedagógicas contribuem para a efetivação do ensino colaborativo entre o professor de educação especial e o professor da sala de aula comum, visando a inclusão de estudantes com deficiência no contexto dos anos finais de uma Escola Regular de Ensino Fundamental. Esta pesquisa está em estágio inicial, vinculada ao Programa de Mestrado Profissional em Educação Inclusiva em Rede, da Universidade do Estado de Santa Catarina. Esta pesquisa se caracteriza como qualitativa. É um estudo exploratório e descritivo, que parte da revisão de literatura sobre educação especial e ensino colaborativo; passando por estudo documental desde a Constituição Federal de 1988, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA/90), a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (1996), a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (LBI/2015), Plano Nacional de Educação. Em contexto internacional a análise recai sobre a Declaração de Salamanca (1994) e a Convenção sobre Direitos das Pessoas com Deficiência. O estudo empírico será realizado em uma Escola Básica da Rede Municipal de Florianópolis. A técnica de coleta dos dados será entrevistas semiestruturadas. A análise de dados será a de Bardin (2011), análise de conteúdo. Espera-se como resultados desta pesquisa mapear práticas pedagógicas que estejam sendo utilizadas com sucesso e que possam ser uma base para formação de professores, assim como, compreender os desafios enfrentados para o desenvolvimento do ensino colaborativo no ambiente escolar.

A COMUNA – COLABORAÇÕES CRIATIVAS – NA PRODUÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS COM TENOLOGIAS EDUCACIONAIS

Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Desde a Revolução Técnico-Científica, diversos setores passaram a integrar tecnologias digitais aos seus processos, inclusive na Educação. O grupo de pesquisa Comuna – Colaborações Criativas atua na criação de materiais didáticos utilizando impressoras 3D e máquina de corte a laser. Papert (2008) destaca a importância das ferramentas tecnológicas nas escolas, e atualmente, com um leque ainda maior de recursos, esse uso se mostra essencial. A Comuna não apenas desenvolve materiais, mas também promove capacitações para estudantes e docentes, do Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC) e de fora dele, sobre softwares como Tinkercad, Geogebra, Scratch e Inkscape, bem como sobre o manuseio das máquinas (Impressoras 3D Creality Ender e Corte a Laser DueFlow), obtidas por meio de projetos institucionais. No primeiro semestre de 2024, foram produzidos jogos da memória de Química, quebra-cabeças de Matemática, peças para montagem de moléculas, representações tridimensionais de relevo e outros jogos, como Trunfo. A Comuna também estabeleceu parcerias com outros Câmpus do IFSC e apoiou docentes de diversas unidades curriculares do Câmpus São José. Apesar da ampla atuação no tripé institucional – Ensino, Pesquisa e Extensão –, o grupo ainda enfrenta limitações quanto ao espaço físico. Mesmo assim, mantém o compromisso de fomentar práticas educativas inovadoras, fortalecendo a qualidade da educação pública e gratuita.

CAPTAÇÃO DA ÁGUA DA CHUVA NO ENSINO DE QUÍMICA PARA O NÍVEL MÉDIO: IMPACTOS SOCIOAMBIENTAIS E CONCEITOS QUÍMICOS E CIENTÍFICOS ENVOLVIDOS

Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

O presente trabalho visa apresentar uma experiência de estágio III que ocorreu na Escola de Educação Básica Governador Heriberto Hulse, no ano de 2024, com uma turma do primeiro ano do ensino médio. As aulas possuíam como objetivo principal desenvolver um sistema de captação e armazenamento de água da chuva, de forma a abordar os impactos socioambientais e os conceitos químicos e científicos envolvidos no sistema. Ao longo das aulas, teve-se como propósito embasar os discentes a responderem questões norteadoras que sustentaram cada uma das aulas, como a indagação se a água é pura, se a água da chuva é potável ou própria para o consumo humano, o que as pessoas que têm água potável têm em comum? E as pessoas que não têm água potável? O que elas têm em comum?, como é possível determinar se uma amostra de água é própria para o consumo, se a água da chuva é própria para rega e quais contribuições um sistema de coleta de água de chuva pode proporcionar à comunidade escolar. As atividades desenvolvidas foram planejadas com base na realidade da escola e dos sujeitos participantes, priorizando, inicialmente, o aprofundamento teórico para, em seguida, aplicar os conhecimentos adquiridos. Sob a perspectiva da educação ambiental crítica e ecoformadora, os envolvidos construíram, de forma coletiva, saberes científicos, tecnológicos e ambientais. A implementação do sistema de captação da água da chuva contribuiu para o cuidado com as áreas verdes da escola e para a limpeza dos pisos e calçadas. Essa ação também se relaciona à dimensão econômica do projeto, pois, ao substituir o uso da água fornecida pela concessionária pela água da chuva, houve uma redução significativa nos custos da fatura mensal.

CRÂNIO EM 3D: EXPLORANDO A ANATOMIA DO CARCHARODONTOSSAURO

Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

O estudo e a popularização da paleontologia no ambiente escolar têm potencial para despertar o interesse de estudantes pelas ciências naturais, especialmente quando envolvem criaturas icônicas como os dinossauros. Entre os grandes predadores que habitam o hemisfério sul durante o período Cretáceo, destacam-se os carcarodontossaurídeos, uma família de terópodes gigantes que inclui a espécie Carcharodontosaurus saharicus. Esses animais impressionam por seus crânios alongados e dentição serrilhada, adaptados para predar grandes herbívoros de sua época (HENDERSON; NICHOLLS, 2015).Embora fósseis completos de carcarodontossaurídeos ainda não tenham sido encontrados no Brasil, estudos como o de Bittencourt e Langer (2011) indicam que a fauna de dinossauros do Cretáceo Médio do nordeste brasileiro compartilham notáveis semelhanças com aquelas do norte da África e da Argentina, regiões onde esse grupo foi abundantemente registrado. Essas conexões paleo-biogeográficas reforçam a relevância do uso de carcarodontossaurídeos como referência morfológica em atividades educacionais no Brasil. Segundo Sousa e Nascimento (2018), os dinossauros despertam a curiosidade natural dos alunos, podendo servir como ponto de partida para trabalhar temas como evolução, tempo geológico, extinção e biodiversidade, de forma interdisciplinar e lúdica, contribuindo para um ensino de Ciências mais atrativo e significativo. Dentre os espaços destinados à educação científica, destaca-se o Centro de Educação Científica e Ambiental de Schroeder (CECAS), inaugurado em setembro de 2020. Localizado no município de Schroeder (SC), o centro tem como objetivo promover a divulgação científica e a educação ambiental, oferecendo oficinas, exposições e atividades interativas voltadas ao público escolar e à comunidade em geral (SCHROEDER POST, 2020). Nesse contexto, este projeto tem como objetivo o desenvolvimento de um modelo tridimensional do crânio de um Carcharodontosaurus, com finalidade didática para o CECAS, buscando oferecer uma experiência visual e tátil que enriqueça o processo de aprendizagem do Dinossauro. O modelo servirá como ferramenta de apoio em Ciências e Biologia no CECAS, promovendo o contato direto com a morfologia de um dinossauro carnívoro de grande porte.

DINÂMICA DE JOGOS MATEMÁTICOS ADAPTADOS PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL E AUDITIVA

Mikaeli de Souza Sulidario, Simone Cristiane Peters — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este trabalho tem como objetivo a elaborar e aplicar uma dinâmica com jogos matemáticos inclusivos, voltados para alunos com deficiência visual e auditiva, a ser apresentado em uma feira escolar de matemática. O objetivo principal é promover o acesso equitativo ao conhecimento matemático por meio de recursos lúdicos e acessíveis, proporcionando um ambiente de aprendizagem que respeite as especificidades sensoriais dos estudantes. A proposta é composta por dois jogos: o primeiro, voltado para alunos com deficiência visual, é o Dominó Tátil de Operações Matemáticas, com peças em alto-relevo, números em braile e texturas diferenciadas, permitindo que os alunos explorem conceitos matemáticos por meio do tato e desenvolvam o raciocínio lógico de forma autônoma. Já o segundo, destinado a alunos com deficiência auditiva, é a Trilha Matemática Visual, composta por um tabuleiro colorido com perguntas matemáticas acompanhadas de sinais da Língua Brasileira de Sinais (Libras), promovendo a associação entre linguagem visual e conteúdos matemáticos de forma interativa. Como atividade complementar da programação, será promovida a dinâmica de sensibilização “No lugar do outro”, com o objetivo de ampliar a compreensão dos participantes sobre os desafios enfrentados por pessoas com deficiência visual ou auditiva. Durante a dinâmica, os envolvidos serão convidados a realizar pequenas tarefas utilizando vendas nos olhos ou fones abafadores, simulando, de forma prática, as limitações impostas pela ausência da visão ou da audição. Após essa vivência, será conduzido um momento de reflexão coletiva, no qual os participantes poderão compartilhar suas percepções e sentimentos em relação à experiência. A discussão buscará evidenciar a importância da empatia no ambiente educacional, além de reforçar a necessidade de práticas pedagógicas inclusivas e adaptações que assegurem a equidade no acesso ao ensino e à aprendizagem. Essa atividade visa, portanto, contribuir para a formação de uma consciência crítica e sensível às questões da inclusão, fortalecendo o compromisso com uma educação verdadeiramente acessível a todos. A metodologia de desenvolvimento envolveu a colaboração com profissionais de educação especial, além de testes com alunos da educação inclusiva. Durante a aplicação na feira, observou-se grande interesse e participação ativa dos estudantes, destacando o potencial dos jogos como ferramentas pedagógicas inclusivas. Conclui-se que a utilização de jogos acessíveis e dinâmicas de sensibilização fortalece o aprendizado matemático e contribui para a construção de uma cultura escolar mais inclusiva.

EDUCAÇÃO INCLUSIVA EM DIÁLOGO: CONSTRUINDO SABERES ENTRE ESCOLA, ESTUDANTES E FAMÍLIAS - IFSC SÃO JOSÉ/2025

Karoliny Correia, Claudia Daniele Spier Hoffelder, Esther Santos Fernandes — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este resumo é proveniente de Projeto de Extensão que está sendo desenvolvido no IFSC câmpus São José, PJ047-2025, financiado por edital da Reitoria (2025_PROEX 01). Como objetivo geral, almeja-se promover a construção de uma educação inclusiva equitativa por meio da realização de rodas de conversa e diálogos entre família, professores, técnicos e estudantes. Os objetivos específicos são: realizar rodas de conversa com estudantes para fomentar o respeito à diversidade humana e à convivência inclusiva; oferecer momentos de formação para docentes sobre as características do público da educação especial, flexibilizações pedagógicas e mediação; proporcionar encontros entre famílias e a escola, para que compartilhem as necessidades específicas e características de seus filhos; e, por fim, construir estratégias colaborativas para tornar o ambiente escolar mais inclusivo. Até o presente momento (ano de 2025), já foram realizadas oito rodas de conversas com professores, sete momentos de sensibilização sobre educação inclusiva com os estudantes, uma palestra sobre educação anticapacitista para estudantes, responsáveis e servidores, bem como acolhimento de cerca de 20 famílias de estudantes público da educação especial. Essas ações buscam fortalecer os vínculos entre os envolvidos no processo educacional, fomentar a colaboração e a corresponsabilidade e desenvolver práticas pedagógicas que respeitem as singularidades dos estudantes. Ancorado nos princípios da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, o projeto tem contribuído para a criação de um ambiente escolar acolhedor e transformador, favorecendo o pleno desenvolvimento dos estudantes e a superação de barreiras em favor da inclusão.

ESTRATÉGIAS LÚDICAS PARA O ENSINO E REFORÇO DE OPERAÇÕES MATEMÁTICAS: ESTÍMULO AO RACIOCÍNIO LÓGICO E À SOCIALIZAÇÃO

Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

O presente trabalho foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular Atividades de Extensão VII do curso de Licenciatura em Matemática EaD do IFSC – Câmpus Tubarão, que propõe a realização de ações extensionistas voltadas ao ensino de matemática em espaços de aprendizagem não formais. A atividade foi realizada com crianças e adolescentes de 6 a 12 anos da Fundação Educacional Joanna de Ângelis, utilizando estratégias lúdicas para o ensino da matemática. Apesar de ser essencial para o desenvolvimento cognitivo, a matemática ainda é, muitas vezes, percebida como uma disciplina abstrata e desafiadora. Diante disso, elaborou-se uma proposta pedagógica com foco no ensino das operações básicas (adição, subtração, multiplicação e divisão), por meio do jogo “Disputa da Matemática com Bolinhas”. O objetivo foi promover um ambiente de aprendizagem dinâmico, colaborativo e significativo, que incentivasse tanto o raciocínio lógico quanto a socialização. A intervenção metodológica foi estruturada em três etapas: apresentação teórica breve, execução do jogo em grupo e encerramento com avaliação e feedback. O jogo é composto por rodadas de perguntas matemáticas adaptadas à faixa etária dos participantes, com pontuação representada por bolinhas inseridas em torres plásticas. A cada acerto, a equipe tem direito a inserir uma bolinha em sua torre, promovendo um clima de competição saudável e engajamento com o conteúdo. A atividade contou com a orientação do professor Jonas Godtsfriedt, do IFSC – Câmpus Tubarão, que acompanhou a execução e contribuiu com os recursos pedagógicos utilizados. Espera-se, como resultados, o aumento da confiança dos alunos diante dos desafios matemáticos, melhoria no desempenho escolar nas operações básicas e o fortalecimento de competências socioemocionais, como cooperação, respeito e resolução de problemas. Por fim, o trabalho evidencia que a ludicidade, quando aplicada de forma planejada e contextualizada, pode contribuir significativamente para o processo de ensino-aprendizagem da matemática, tornando-o mais prazeroso, participativo e efetivo.

FORMAÇÃO COLETIVA SOBRE O SISTEMA DIDÁTICO ELKONIN-DAVIDOV E A TEORIA DA ATIVIDADE PEDAGÓGICA: FUNDAMENTOS E POSSIBILIDADES DIDÁTICAS

Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Com base no crescente interesse sobre os sistemas didáticos com fundamentos na Teoria Histórico-Cultural, o presente projeto visa a socialização e aprofundamento acerca dos pressupostos do sistema didático desenvolvimental Elkonin-Davidov e de uma teoria brasileira influenciada fortemente por este, a Atividade Orientadora de Ensino. Assim, o objetivo é criar um espaço de produção e socialização de conhecimentos referentes ao citados sistema e teoria, na e pela atividade coletiva de estudos. Esse processo ocorre por meio de um movimento de autoformação, ampliado e aberto à participação de professores, pesquisadores e estudantes de graduação e pós-graduação, nesse projeto. Intenta-se criar condições para a apropriação dos fundamentos teóricos que possibilitem a sua objetivação na atividade dos partícipes desse projeto de extensão, com maior ênfase no ensino de matemática. A divulgação do projeto se deu por meio virtual - via e-mail, redes sociais e site do IFSC, Câmpus Criciúma - e atingiu professores e pesquisadores de diversos estados, bem como de Angola. Os encontros, voltados ao estudo e de discussão de tarefas – têm sido desenvolvidos periodicamente, de forma síncrona, via plataforma RNP. A metodologia é acordada no e pelo coletivo, tendo como referência, também, a condução de pesquisadores mais experientes. Na presente etapa de desenvolvimento do projeto, estamos em fase de: aprofundamento teórico, elaboração e proposição de tarefas no e para o próprio coletivo. As próximas etapas, serão voltadas a continuidade da construção colaborativa de uma situação desencadeadora de aprendizagem que, a princípio, envolve o conceito de fração. Como resultados esperados, estão: a apropriação dos conceitos estudados de conteúdos teóricos, a formação de um coletivo de autoformação e a articulação do projeto com outros grupos com interesses similares.

MAPEAMENTO DA INSERÇÃO PROFISSIONAL DE EGRESSOS DA PEDAGOGIA BILÍNGUE: PERCURSOS, PRÁTICAS E DESAFIOS NA ATUAÇÃO DOCENTE

Pedro Elias Pinheiro Guimarães, Monalisa Pivetta da Silva — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este trabalho objetiva mapear a inserção profissional dos egressos da Licenciatura em Pedagogia Bilíngue Libras–Português do Instituto Federal de Santa Catarina – Campus Palhoça Bilíngue, identificando os contextos de atuação e analisando como a formação bilíngue é aplicada nas práticas dos egressos. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa e quantitativa, de caráter descritivo e exploratório. Os sujeitos da pesquisa são os egressos do mencionado curso, considerando a disponibilidade de contato. O instrumento para coleta de dados é um questionário online abordando dados sociodemográficos, trajetória profissional e percepção sobre a formação recebida. Os procedimentos metodológicos incluem aplicação do questionário, análise quantitativa com estatísticas descritivas e análise qualitativa utilizando a técnica de análise de conteúdo conforme Bardin (2016). A fundamentação metodológica dialoga com a abordagem de estudos sobre trajetórias profissionais na educação, conforme Nóvoa (1992) e Libâneo (2005) compreendendo os sujeitos como protagonistas de percursos singulares de inserção no mundo do trabalho. Espera-se traçar um cenário atualizado da inserção profissional dos egressos, identificando áreas como educação infantil, ensino fundamental, organizações não governamentais, gestão, ensino público ou privado entre outras. Os resultados visam contribuir para reflexões críticas sobre a articulação entre formação inicial e demandas profissionais, permitindo identificar lacunas formativas e potencialidades curriculares, contribuindo para aprimorar o curso e fortalecer práticas pedagógicas bilíngues e inclusivas.

MATEMÁTICA MAIS PERTO DA COMUNIDADE

Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

O presente trabalho foi desenvolvido na unidade curricular Atividades de Extensão I do curso de Licenciatura em Matemática EaD do IFSC – Câmpus Tubarão, que tem como proposta a realização de ações de extensão vinculadas ao ensino de matemática em eventos culturais e/ou folclóricos. O objetivo geral da atividade foi promover uma ação durante a festa junina da Igreja São João Batista, no município de Capivari de Baixo, que envolvesse a comunidade participante da festividade por meio de conceitos básicos de matemática. A realização desta atividade justifica-se pela necessidade de aproximar a matemática do cotidiano das pessoas. Dados divulgados pela Revista Exame (2021) apontam que, na última avaliação nacional anterior à pandemia, 95% dos estudantes brasileiros concluíram o ensino médio na rede pública sem alcançar o nível de proficiência esperado em matemática. Esse cenário foi agravado pela suspensão das aulas presenciais durante a pandemia, segundo resultados do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb). Nesse contexto, iniciativas como esta são de grande relevância, pois visam despertar o interesse e fortalecer a relação da comunidade com a matemática. Os estudantes do Polo UAB de Tubarão idealizaram um jogo inspirado no tradicional jogo das argolas, adaptando-o para trabalhar conceitos matemáticos. As argolas foram substituídas por figuras geométricas (triângulos e círculos). Cada participante teve duas tentativas para acertar as figuras. Quem acertava pelo menos uma figura tinha o direito de responder uma questão de matemática, elaborada de acordo com diferentes faixas etárias. Ao responder corretamente, o participante era premiado. As questões utilizadas envolviam conceitos matemáticos, como as quatro operações básicas da matemática (adição, subtração, multiplicação e divisão), problemas lógicos e noções de geometria. Ao todo participaram do evento em torno de 114 participantes, sendo aproximadamente 89% menores de 18 anos. Todos que participaram gostaram muito da atividade. Sendo assim, a sua execução mostrou-se eficaz para despertar o interesse do público nos conceitos de matemática.

O JOGO DA MEMÓRIA EM LIBRAS E IMAGENS: APRENDIZAGEM E DIVERSIDADE ATRAVÉS DO BRINCAR

Regiane Lima, Camila da Rosa — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

O presente trabalho apresenta a proposta de uma intervenção pedagógica desenvolvida com crianças de 7 a 14 anos, realizada no dia 27 de junho de 2025 no Laboratório de Pedagogia Bilíngue (LAPEBI) do Instituto Federal de Santa Catarina – Campus Palhoça Bilíngue, utilizando como recurso o “Jogo da Memória Libras e Imagens”. A atividade, de caráter lúdico e inclusivo, teve como objetivo principal promover o contato inicial com a Língua Brasileira de Sinais (Libras), estimulando o desenvolvimento da linguagem visual-gestual, da empatia e da valorização da diversidade linguística. A intervenção teve duração aproximada de 7 a 10 minutos por grupo, e os dados foram analisados a partir da observação direta durante a atividade e de relatos posteriores dos responsáveis sobre a reprodução dos sinais pelas crianças em casa. A metodologia adotada envolveu rodas de conversa, mediação afetiva e participativa por parte das educadoras, apresentação dos sinais em Libras com apoio de imagens, execução do jogo individualmente (dada a quantidade reduzida de participantes) e socialização final por meio de um painel coletivo. O referencial teórico sustenta-se em autores como Vygotsky, Kishimoto, Freire, Quadros e Karnopp, Mantoan, entre outros, que defendem o brincar como experiência essencial para a aprendizagem e a inclusão. A atividade promoveu aprendizagens significativas em diferentes dimensões: linguagem e comunicação (compreensão e uso de sinais), inclusão e diversidade (valorização da Libras como forma legítima de comunicação), cognição (associação e memória), motricidade fina (reprodução dos sinais com as mãos) e convivência (respeito às regras e ao outro). As evidências observadas incluíram o interesse das crianças em participar de mais de uma rodada do jogo, a replicação espontânea dos sinais aprendidos (“banana”, “com licença”, “obrigada” e “brincar”) em casa e a confirmação da faixa etária mais adequada à proposta. O jogo mostrou-se eficaz tanto na sensibilização para a Libras quanto na promoção de atitudes de respeito à diversidade, tornando-se um potente instrumento pedagógico de formação para a cidadania desde a infância. Ainda que de curta duração, a intervenção revelou-se significativa ao favorecer uma aprendizagem interativa, sensível e coletiva.

PRODUÇÃO DE MATERIAIS PEDAGÓGICOS INCLUSIVOS A PARTIR DE MÁQUINA DE GRAVAÇÃO E CORTE A LASER

Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este projeto foi desenvolvido no IFSC câmpus São José, entre setembro de 2024 e março de 2025, e teve como proposta a criação de materiais didáticos inclusivos por meio da utilização de máquina de gravação e corte a laser. A iniciativa visou apoiar e fortalecer práticas pedagógicas voltadas à inclusão educacional, especialmente junto aos estudantes que integram o público da Educação Especial, atendidos pelos Núcleos de Acessibilidade Educacional (NAEs) do IFSC. Para tanto, a metodologia adotada envolveu o levantamento das demandas pedagógicas junto aos docentes da Educação Especial da instituição, buscando compreender quais eram os principais desafios e necessidades enfrentados no processo de ensino e aprendizagem dos estudantes. Na sequência, foram desenvolvidos estudos sobre o tema da Educação Inclusiva, os quais serviram como embasamento teórico para o planejamento e a confecção dos materiais a serem distribuídos aos NAEs que indicaram interesse. Como resultado, foram produzidos materiais didáticos tridimensionais que tiveram como ênfase o estímulo e o incentivo ao pensamento crítico, lógico e criativo dos estudantes em favor da acessibilidade pedagógica e de práticas inclusivas com vistas à promoção de uma educação mais equitativa e cidadã.

REPRESENTATIVIDADE E PROTAGONISMO DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA NA LITERATURA INFANTIL: CONTRIBUIÇÕES PARA PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS

Fabio Napoleão, Camila Wilwert Valter, Eduardo Janicsek Jara — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Esta pesquisa em desenvolvimento integra o Mestrado Profissional em Educação Inclusiva do Centro de Educação a Distância da Universidade Estadual de Santa Catarina, vinculando-se à linha "Práticas e Processos Formativos para Educação Inclusiva". O estudo encontra-se em fase inicial, aborda uma lacuna identificada nos estudos acadêmicos sobre o protagonismo de crianças com deficiência na literatura infantil contemporânea. Investiga como a representatividade e o protagonismo de crianças com deficiência na literatura infantil podem potencializar práticas pedagógicas inclusivas, em consonância com os princípios teóricos de Teresa Colomer renomada pesquisadora, professora e teórica espanhola, amplamente reconhecida por seus estudos na área da literatura infantil e juvenil e da didática da literatura e da leitura. A representatividade e o protagonismo de crianças com deficiência na literatura infantil podem favorecer a construção de práticas pedagógicas inclusivas que promovam a empatia, o respeito e a valorização das diferenças na construção de uma sociedade mais justa e equitativa. A investigação objetiva analisar criticamente as representações de crianças com deficiência nas obras literárias infantis contemporâneas e refletir sobre o potencial transformador da literatura como instrumento de inclusão nas mediações pedagógicas. Metodologicamente, adota-se uma abordagem qualitativa, fundamentada em revisão bibliográfica sistemática e análise de conteúdo. O corpus de pesquisa será composto por produções acadêmicas (livros, artigos e dissertações da base de dados da CAPES) e obras de literatura infantil publicadas entre 2015 e 2025. A seleção destas obras seguirá critérios rigorosos, incluindo: foco no protagonismo positivo de crianças com deficiência, qualidade estética, adequação da linguagem narrativa e, preferencialmente, autoria com reconhecimento por sua contribuição à inclusão. A partir da análise dos dados coletados, a pesquisa pretende oferecer subsídios teórico-práticos que fortaleçam a implementação de práticas pedagógicas inclusivas mediadas pela literatura infantil, contribuindo para a construção de ambientes educacionais que celebrem a diversidade humana, resultando na produção também de produto educacional: um Guia Prático com seleção e indicação de obras literárias representativas e inclusivas, destinado a contribuir para práticas pedagógicas inclusivas no ambiente educacional.

SEMANA DA ACESSIBILIDADE E INCLUSÃO 2024 - IFSC SÃO JOSÉ: UMA AÇÃO EM FAVOR DA CRIAÇÃO DE ESPAÇOS DE PARTICIPAÇÃO PLENA PARA TODOS

Claudia Daniele Spier Hoffelder, Karoliny Correia — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

O evento Semana da Acessibilidade e Inclusão 2024 - IFSC São José foi resultado de uma ação de extensão idealizada pelo Núcleo de Acessibilidade Educacional (NAE) do IFSC São José, contemplada pelo Edital interno PROEX Fluxo Contínuo - Eventos ou Produtos 2024. O objetivo foi fomentar o debate sobre inclusão e acessibilidade nas práticas de ensino e aprendizagem, com foco na promoção de ações inclusivas em favor da transformação da realidade social, com ênfase na garantia de direitos das pessoas com deficiência. Para tanto, organizou-se uma programação entre os dias 2 a 5 de dezembro de 2024, tendo sido a data escolhida para celebrar o Dia Internacional das Pessoas com Deficiência, instituído pela ONU no dia 3 de dezembro. O cronograma do evento incluiu palestras, oficinas, rodas de conversa e visitas técnicas que tiveram como mote a reflexão sobre práticas educativas acessíveis, estando as atividades voltadas à comunidade acadêmica interna e à comunidade externa. Nessa direção, a metodologia adotada privilegiou a interdisciplinaridade e a participação ativa de estudantes, docentes, técnicos e convidados, com destaque para ações como a palestra “Acessibilidade e diversidade surda”, ministrada em Libras com interpretação simultânea; a oficina sobre acessibilidade em redes sociais; a apresentação de projetos educacionais acessíveis com uso de máquina de gravação e corte a laser; a exibição de curtas-metragens seguidos de discussão, cujos protagonistas eram pessoas com deficiência ou Transtorno do Espectro Autista; uma visita de estudos à Fundação Catarinense de Educação Especial (FCEE) e a roda de conversa - "Vamos conversar sobre o Transtorno do Espectro Autista?", ambas voltadas aos estudantes da Licenciatura em Química do câmpus São José. Como resultado, o evento consolidou-se como um espaço formativo, fomentando o engajamento dos envolvidos em torno de práticas educacionais inclusivas e acessíveis. Por fim, a iniciativa reforça o papel do IFSC na promoção de uma educação anticapacitista e no fortalecimento de políticas institucionais voltadas à acessibilidade e à diversidade.

CONSTITUINDO IDENTIDADES DOCENTES: INVESTIGANDO O PROCESSO DE ELABORAÇÃO DE UM JOGO DIDÁTICO SOBRE A TABELA PERIÓDICA E SUA RELEVÂNCIA NA FORMAÇÃO INICIAL DE UMA LICENCIANDA EM QUÍMICA

Victor Bianchetti, Jéssica Costa Paes — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este artigo relata a criação de um jogo didático inspirado no “Cara a Cara”, adaptado para o ensino da Tabela Periódica dos elementos químicos, desenvolvido durante a participação da autora como bolsista do PIBID e do projeto de ensino “O desenvolvimento de jogos para o Ensino de Química no contexto da formação de professores de Química no IFSC - Câmpus Criciúma: contribuições para uma formação docente sintonizada com a sociedade contemporânea”. O jogo visa contribuir para o desenvolvimento do Letramento Científico dos jogadores/ estudantes, facilitando a aprendizagem significativa por meio da ludicidade, envolvendo perguntas que ajudam a eliminar possibilidades e a contextualizar propriedades químicas, aplicações e disponibilidade dos elementos. Neste trabalho, temos como objetivo avaliar as contribuições do processo de elaboração do jogo para a autora que é bolsista do projeto. A pesquisa é qualitativa, descritiva e interpretativa, estruturada como um relato de experiência fundamentado que sustenta um estudo de caso do processo de criação do jogo e sua contribuição para a formação da identidade docente da autora, um processo contínuo desde a vivência como estudante até a prática profissional. A proposta evidencia o potencial dos jogos no ensino de Química e sugere, com base em Soares (2008), a necessidade de estudos futuros sobre sua efetividade na construção do conhecimento.

IMPLICAÇÕES DA EXTENSÃO NA FORMAÇÃO DOCENTE EM QUÍMICA: UMA EXPERIÊNCIA DE EXTENSÃO A PARTIR DE COMPONENTES CURRICULARES DA LICENCIATURA EM QUÍMICA

Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

A extensão universitária é essencial na formação de professores, ao integrar ensino, pesquisa e extensão, promovendo a alfabetização científica e o diálogo com a sociedade. O Curso de Licenciatura em Química do IFSC – Câmpus São José, prevê 340 horas de atividades de extensão ao currículo. Em 2024, desenvolveu-se o projeto “A Educação em Química na Formação de Professores: Uma experiência de extensão para Licenciandos da quinta fase” nos componentes curriculares de Fundamentos para o Ensino de Química, Gestão e Organização Escolar e Didática, com foco na formação docente crítica e contextualizada. A metodologia incluiu visitas técnicas, elaboração de um jogo pedagógico, planejamento e execução de uma oficina sobre a “Química dos Sabões”. Os resultados demonstraram o protagonismo discente, fortalecimento da identidade docente e desenvolvimento de competências pedagógicas. Conclui-se que a curricularização da extensão promove a formação crítica e o estreitamento da relação Universidade-sociedade contribui para a popularização do conhecimento científico.

OFICINAS DE ROBÓTICA E SISTEMAS EMBARCADOS COMO FERRAMENTA NA FORMAÇÃO DISCENTE: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA EM JAGUARUNA

Matheus Cardoso Amaral, Elias Pereira, Fernando Silvano Gonçalves — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este trabalho relata a realização de uma oficina na E.E.B. Marechal Luz, como parte de um projeto de extensão do IFSC, visando incentivar o uso pedagógico do laboratório Maker da escola. A atividade integrou teoria e prática ao apresentar dois robôs, um humanoide e uma aranha, construídos com impressora 3D e programados com Arduino. A oficina foi conduzida em duas etapas: inicialmente, os conceitos da cultura Maker e da robótica foram apresentados; em seguida, os alunos foram incentivados a explorar os recursos do laboratório, criando soluções e desenvolvendo ideias próprias. A participação ativa dos estudantes, com destaque para o interesse demonstrado pela maioria, evidenciou a eficácia da abordagem. Observou-se ainda a necessidade de ações contínuas, dado o desconhecimento prévio sobre robótica por parte dos alunos. A experiência contribuiu para promover o protagonismo estudantil e reforçar o potencial transformador da cultura Maker na educação.

A CONEXÃO ENTRE TEORIA E PRÁTICA NO ENSINO DE QUÍMICA: O PAPEL DO PIBID NA FORMAÇÃO DOCENTE

Leone Carmo Garcia, Vitória Dahmer Torres — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Em uma era marcada pela dicotomia entre teoria e prática no ensino de ciências da natureza, a articulação entre metodologias ativas e tradicionais possibilitam a visualização de um determinado fenômeno, ao passo que proporcionam a conceituação dele, configurando-se como uma saída para a problemática em questão. Neste contexto, o Programa Institucional de Iniciação a Docência (PIBID) constitui um importante meio de superação da separação entre teoria e prática, pois possibilita que o discente aprimore sua formação e experimente novas metodologias, a fim de buscar soluções para as dificuldades encontradas no ambiente de ensino. O presente trabalho trata-se de um relato de experiência que pretende demonstrar a importância das vivências em sala de aula proporcionadas pelo PIBID na superação de problemas que ainda circundam a formação docente, em especial o distanciamento entre teoria e prática no ensino de química, e como a articulação entre metodologias possibilita um ensino-aprendizagem mais significativo. Para tanto, realizou-se uma aula expositiva e dialogada sobre o conteúdo: “Cinética Química – O efeito do catalisador na velocidade de reação” aliada a uma prática experimental, intitulada: “Pasta de dente de elefante” que teve como objetivo demonstrar a influência do catalisador na velocidade da reação de decomposição da água oxigenada. A atividade em questão foi realizada em uma turma de Ensino Médio Integrado do curso de Refrigeração e Climatização do Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC). A associação direta entre uma aula expositiva (metodologia tradicional de ensino) seguido de uma prática experimental (metodologia ativa), permite a construção de um aprendizado mais completo e engajado, além de contribuir com o desenvolvimento de habilidades. Como resultados do projeto, evidencia-se a importância de articular a teoria vista dentro de sala de aula com atividades práticas, tendo em vista uma maior interação do(a)s aluno(a)s com o conteúdo trabalhado, de modo a facilitar o processo de ensino-aprendizagem.

A DETECÇÃO DAS ONDAS ELETROMAGNÉTICAS: UMA ABORDAGEM DEMONSTRATIVA BASEADA NO EXPERIMENTO DE HEINRICH HERTZ

Geovana Grechinski Lacerda — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

No âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) foi preparada uma atividade sobre ondas eletromagnéticas. Para tal, foi construído um aparato baseado no experimento de Heinrich Rudolf Hertz, conhecido como “Experimento de Hertz”. Esse experimento, realizado em 1888, marcou a primeira vez em que um cientista conseguiu produzir intencionalmente e detectar ondas de rádio, confirmando a previsão teórica feita anteriormente por James Clerk Maxwell. Esse momento histórico ficou conhecido como o auge do desenvolvimento do eletromagnetismo: a descoberta das ondas eletromagnéticas. Corroborando com o uso do experimento foi executada uma apresentação em formato de comunicação oral e visual, com o objetivo de abordar um tema que ainda apresenta desafios no ensino básico, especialmente no que diz respeito à articulação de conceitos como campo elétrico, campo magnético e propagação de ondas. A proposta teve como objetivo despertar a curiosidade dos estudantes por meio da reprodução de um fenômeno que, em grande parte, é invisível aos olhos humanos, mas está presente em muitos dos equipamentos utilizados em nosso cotidiano. A atividade foi demonstrada durante o período noturno intitulada como “Física para curiosos” realizada na escola de educação básica vinculada ao PIBID e obteve resultados bastante animadores. A apresentação contou com turmas do primeiro e segundo ano do ensino médio. Os estudantes demonstraram interesse com a participação no experimento e com diversos questionamentos que foram surgindo durante a apresentação, além de alcançar os objetivos previamente definidos, a aplicação possibilitou a avaliação da efetividade do material didático, indicando sua pertinência para o ensino. Durante a atividade, os estudantes também tiveram contato com o contexto histórico e científico relacionado ao experimento, conhecendo os cientistas responsáveis por sua realização e compreendendo melhor o processo de construção do saber científico.

A EXPERIMENTAÇÃO COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DE QUÍMICA

Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Apresenta-se o relato das experiências desenvolvidas no subprojeto de Química do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina Câmpus São José, desenvolvidas nas turmas da 1ª e 5ª fase do curso de Ensino Médio Técnico Integrado em Refrigeração e Climatização. Este relato aborda a experimentação do ensino de Química, destacando como a prática experimental torna as aulas mais atrativas para os alunos. Nesse sentido, foi desenvolvida com a turma da 1ª fase uma atividade prática envolvendo o conteúdo de separação de misturas, buscando-se proporcionar aos discentes uma vivência concreta dos processos de separação, por meio da execução de experimentos como: separação de água e óleo através da decantação, separação de limalha de ferro e areia, por meio da separação magnética e separação de sal e areia utilizando a dissolução fracionada e filtração. Para a turma da 5ª fase, que estava sendo abordado os conteúdos de eletroquímica, propôs-se a realização do experimento da Pilha de Daniel, um exemplo clássico de célula eletroquímica. Através deste experimento foi possível demonstrar a geração de energia elétrica, mensurada com o auxílio de um voltímetro permitindo a observação da corrente gerada. A elaboração das atividades propostas envolveu uma abordagem pedagógica que tem como base a exploração ativa, crítica e reflexiva dos conteúdos por parte dos estudantes, de forma a contribuir, para tornar o ensino mais dinâmico, mesmo em contextos escolares com recursos limitados. Para analisarmos se as atividades haviam sido bem recebidas pelos alunos e contribuído para a aprendizagem deles, foi elaborado um questionário acerca das atividades realizadas e obteve-se que 70% dos estudantes preferem experimentos, pois tornam as aulas mais envolventes e interativas, enquanto que 30% ressaltaram a relevância da prática para a assimilação do conteúdo. Ademais, nas atividades desenvolvidas, observou-se maior engajamento e interesse dos estudantes, além do fortalecimento da relação entre teoria e prática.

COLABORAÇÃO NA REVISÃO DE EXERCÍCIOS PARA O ENSINO DE FÍSICA NO ENSINO MÉDIO

Geovana Domingos, Juliana Goulart Martins, Fábio Moreira de Oliveira — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este trabalho apresenta uma experiência vivenciada no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), desenvolvida no Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC) – Câmpus Araranguá, com foco na colaboração entre as bolsistas e o professor supervisor na revisão de exercícios de Física para o ensino médio. A principal proposta da atividade foi auxiliar o professor na análise de exercícios que seriam utilizados em sala de aula, promovendo a verificação de possíveis inconsistências conceituais, dificuldades de resolução e clareza na formulação das questões. A metodologia adotada consistiu em intervenções diretas das bolsistas por meio da resolução prévia dos exercícios elaborados pelo professor, seguida da discussão sobre os acertos, erros e sugestões de melhoria. Essa prática teve como objetivo não apenas oferecer suporte ao docente, mas também fomentar o aprofundamento do conteúdo por parte das licenciandas, estimulando uma postura crítica e reflexiva sobre o processo de ensino-aprendizagem. A participação ativa das bolsistas no processo de revisão dos materiais didáticos demonstrou ser uma estratégia eficaz tanto para a formação docente inicial quanto para o aprimoramento das práticas pedagógicas. Como resultado, observou-se uma maior integração entre teoria e prática no percurso formativo das bolsistas, além de um desenvolvimento mais sólido da autonomia e da capacidade de análise pedagógica. A experiência também reforçou a importância da colaboração entre futuras professoras e docentes experientes, fortalecendo a construção coletiva de práticas educativas mais significativas.

COMPOSTAGEM CASEIRA DE RESÍDUOS ORGÂNICOS: UMA PARCERIA DO PIBID COM ALUNOS DO TÉCNICO INTEGRADO EM TELECOMUNICAÇÕES – IFSC

Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

A compostagem, como ferramenta pedagógica, possibilita aos estudantes a conscientização para o reaproveitamento dos resíduos orgânicos para a produção de adubos, além de permitir o desenvolvimento intelectual nos diferentes âmbitos das ciências e no processo de ensino e aprendizagem deles. O adubo produzido durante o processo de compostagem, é essencial para o solo a fim de melhorar sua textura, estrutura e fertilidade, além de auxiliar no aumento da produtividade dos cultivos, pois o composto fornece substâncias que contribuem para a absorção de nutrientes que estimulam o crescimento das plantas. Levando em consideração o fato de que, no Instituto Federal de Santa Catarina - Campus São José (IFSC/SJ), existe uma horta, os alunos bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) construíram, juntamente com alunos do Ensino Médio Técnico em Refrigeração, uma composteira, como prática educativa, para que o adubo gerado fosse utilizado como fertilizante para o solo. Além disso, os estudantes foram sensibilizados quanto aos impactos gerados pelo descarte indevido de alimentos e também sobre a importância da gestão de resíduos orgânicos. Essa ação evidenciou resultados relevantes, uma vez que toda a comunidade escolar, desde alunos até os professores participaram ativamente da fabricação da composteira e, como contrapartida, encontrou uma utilidade para a grande quantidade de sobras provenientes das frutas oferecidas diariamente nos horários de lanche coletivo. Por fim, essa atividade possibilitou não apenas a produção de um adubo de qualidade para a horta, mas também promoveu a reflexão crítica e o engajamento dos estudantes em práticas sustentáveis. Além de contribuir com a redução de resíduos orgânicos, a compostagem serviu como um instrumento interdisciplinar no processo de ensino e aprendizagem, despertando nos alunos a consciência ambiental e a responsabilidade coletiva. A participação ativa da comunidade escolar reafirma a importância de projetos que integrem teoria e prática, reforçando o papel da escola como agente transformador na construção de um futuro mais sustentável.

CONTAÇÃO DE HISTÓRIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Sílvia dos Santos Reis, Eliane Rosa Maciel — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

A contação de história é uma prática que contribui para o desenvolvimento cognitivo, imaginário e social da criança. Além de fomentar novos leitores, contribuirá para o desenvolvimento da linguagem oral, da escuta atenta e concentração. Essa temática tem como objetivo praticar a contação de histórias de forma lúdica que irá enriquecer o processo de aprendizagem das crianças. Com as narrativas orais, uso dos livros infantis ilustrados, o educador poderá utilizar vários recursos didáticos como: fantoches, músicas, encenações dos personagens da história. O educador será o mediador no momento da contação da história trabalhada. Essa pesquisa está fundamentada por autores que valorizam a importância da literatura infantil como pontes para o desenvolvimento emocional e social das crianças. Nota-se que a contação de histórias, bem trabalhada, planejada, terá ótimos resultados na ampliação do vocabulário, na criação e imaginação das crianças. Tais estratégias farão com que as crianças desde cedo criem prazer pela leitura e que não leiam por imposições dos adultos. O livro infantil no qual iremos trabalhar será : Quem soltou o Pum? com a autoria de Blandina Franco e ilustrado por José Carlos Lollo. É uma história divertida que encanta não somente as crianças, mas os adultos também. O objetivo é trabalhar a interpretação de texto , o duplo sentido das palavras, estimular o gosto pela leitura , trabalhar o senso de humor e promover a socialização entre as crianças. Será desenvolvida com roda de conversa, indagações sobre quem tem animais de estimação, com nomes engraçados que já ouviram falar para animais. E a pergunta norteadora: Vocês já ouviram falar de um cachorro chamado Pum? E logo em seguida mostraremos o livro físico, as ilustrações de cada página e dando pausas para possíveis perguntas e reações das crianças. Após a leitura faremos perguntas como: o que acharam do nome do cachorro? Por que o nome causa tanta confusão? Como eles reagiriam se tivessem um cachorro com esse nome? E para conclusão faremos atividades lúdicas.

DILATAÇÃO TÉRMICA EM METAIS: UMA ABORDAGEM EXPERIMENTAL COM MATERIAIS ACESSÍVEIS PARA O ENSINO MÉDIO

Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este trabalho foi desenvolvido por bolsistas do PIBID, para demonstrar em uma aula de física a dilatação térmica em metais, utilizando um aparelho de baixo custo produzido com materiais acessíveis para o ensino médio. O objetivo consiste em demonstrar em aula, a partir de uma abordagem experimental, conceitos físicos relacionados à dilatação linear de materiais metálicos quando expostos a variações de temperatura. O dispositivo produzido é composto por uma base de MDF com dois suportes metálicos, sobre os quais é posicionado o material a ser analisado. Foram realizados testes com um tubo de alumínio, cuja dilatação foi medida por meio de um relógio comparador industrial, utilizado para calibração e garantia de precisão. Posteriormente, substituiu-se o relógio por uma haste metálica atuando como ponteiro sobre uma escala graduada, permitindo a visualização direta da dilatação após o aquecimento do material. O equipamento visa simplificar a compreensão do fenômeno da dilatação térmica, transformando um conceito abstrato em uma demonstração prática e acessível. O uso de materiais acessíveis, como MDF e componentes metálicos comuns, facilita a replicação do experimento em ambientes escolares com recursos limitados. Os resultados preliminares indicam que o aparelho é eficaz na ilustração da dilatação linear, proporcionando uma ferramenta didática para o ensino de termodinâmica e propriedades dos materiais. Além disso, a abordagem prática estimula o interesse dos alunos, relacionando a teoria à observação direta do fenômeno. O trabalho destaca a importância de experimentos de baixo custo com materiais acessíveis para o ensino de Física, promovendo a interação entre conceitos teóricos e aplicações concretas. A continuidade da pesquisa inclui testes com diferentes metais e aperfeiçoamento do sistema de medição para maior precisão e versatilidade em sala de aula.

DISSONÂNCIAS ENTRE O PPP E A PRÁTICA EM SALA DE AULA: UMA EDUCAÇÃO ACRÍTICA, AUTORITÁRIA E MECANICISTA AINDA NÃO SUPERADA

Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

O presente trabalho se origina da experiência de acadêmicos do curso de Licenciatura Bilíngue (Libras-Português) do IFSC Palhoça Bilíngue enquanto bolsistas do PIBID, atuantes em uma determinada escola da Rede Municipal de Palhoça/SC durante o primeiro semestre de 2025. A partir de observações de uma turma de 1º ano do ensino fundamental e de estudos paralelos referentes à escola, notou-se uma discrepância entre o que propunha o Projeto Político-Pedagógico (PPP) local e o que ocorria em sala de aula. Assim, o objetivo deste projeto é discutir essa relação. O PPP, especificamente, estava alinhado à base curricular da cidade, que estabelecia o uso do método sociointeracionista de Vygotsky, de cunho progressista, no qual a criança é protagonista da sua aprendizagem, e o professor atua como mediador. No entanto, observou-se, em sala, a manifestação de uma educação autoritária, tradicional e mecanicista, que privilegiava a cópia e cujo objetivo último era seu mero caráter burocrático, dado o rigoroso acompanhamento da secretaria de educação, e classificatório, pois visava, antes, o preparo para as provas nacionais de alfabetização, não o desenvolvimento pleno dos estudantes enquanto cidadãos de direitos e deveres. Trata-se de um arranjo preocupante: de um lado, a pressão governamental (deveres e leituras eram registrados em tabela diariamente), e, de outro, a postura ameaçadora e questionável dos educadores – o resultado era o desinteresse dos alunos, a quem as tarefas chegavam sem sentido. Alarmante era, ainda, o que ocorria com as crianças com deficiência: eram expressamente negligenciadas em sala, quando não severamente repreendidas. Nesse contexto, o PPP tornou-se mera formalidade, um objeto para si, ou seja, deixou de ter efeito prático, pois, em certa medida, ignoravam-no diariamente, especialmente a sua orientação metodológica. Assim, frente a tais situações ou mesmo para ações preditivas, nota-se a necessidade de elaborar estratégias para tornar o documento vivo no fazer pedagógico, isto é, claro e presente na memória do corpo docente, com consequências práticas, sem engessar o trabalho.

EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA

Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

A proposta de aula de Educação Antirracista para o 1º ano do Ensino Fundamental busca valorizar a identidade e a autoestima das crianças negras, com foco na beleza e diversidade dos cabelos afros. O ponto de partida é a leitura do livro “O Cabelo de Lelê”, de Valéria Belém, que apresenta de forma sensível e acessível a importância do reconhecimento e valorização das raízes africanas. A atividade será realizada com os alunos reunidos em roda, proporcionando um ambiente acolhedor para a leitura e o diálogo. Durante a leitura, as ilustrações serão exploradas para enriquecer a compreensão e promover a identificação das crianças com a personagem. Após a história, os alunos serão incentivados a refletir sobre os diferentes tipos de cabelo, relacionando-os com sua realidade e experiências pessoais. A aula propõe atividades manuais criativas, nas quais as crianças construirão cartazes da personagem Lelê, utilizando materiais como papel colorido, cartolina, lápis de cor e outros. Essas produções artísticas permitirão a representação simbólica dos cabelos afros em diferentes formas e texturas, tais quais papel crepom, papel seda ou TNT, estimulando a expressão individual e coletiva. Além do aspecto artístico, a aula tem como objetivos pedagógicos desenvolver a consciência étnico-racial. Citemos Amelinha Teles, memorável feminista brasileira, que em seu livro Breve história do feminismo no Brasil, nos diz que “ser feminista é assumir uma postura incômoda”, reinvindicando nossos direitos, eu diria que, no antirracismo também, ao assumirmos o cabelo da forma que realmente é; concomitantemente, a autora Djamila Ribeiro, no Pequeno Manual Antirracista, nos atenta para o racismo estrutural, em que se têm um padrão social,e que devemos “quebrar” esses paradigmas, desenvolver discussões e práticas que abordem o assunto como: Quais os penteados que vocês gostariam de fazer que valorizam mais os cachos? O que vocês acham dos cabelos serem diferentes uns dos outros? A proposta está alinhada à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), atendendo aos objetivos de aprendizagem em História, Ciências e Artes. A avaliação será contínua e ocorrerá por meio da observação da participação, escuta e envolvimento das crianças, tanto em Língua Portuguesa quanto em Libras, considerando sua compreensão dos valores discutidos e sua capacidade de expressar-se artisticamente e respeitosamente.

EDUCAÇÃO BILÍNGUE EM TEMPOS DE PANDEMIA: PRÁTICAS VISUAIS E INCLUSIVAS NA CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS EM LIBRAS

Cláudia Noronha Felício de Lima — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Em um cenário de distanciamento social causado pela pandemia da Covid-19, tornou-se necessária a reinvenção das práticas pedagógicas, especialmente no que se refere ao uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) para garantir a inclusão de crianças surdas no processo de aprendizagem. Nesse contexto, o presente trabalho, desenvolvido no âmbito da Residência Pedagógica do curso de Pedagogia Bilíngue (Libras/Português) do IFSC – Campus Palhoça Bilíngue, teve como objetivo geral a produção de vídeos educativos em Libras – Língua Brasileira de Sinais – voltados ao público infantil. A proposta contemplou a contação de histórias e a tradução de músicas infantis para Libras, buscando promover o desenvolvimento da linguagem e da imaginação das crianças surdas. Reconhecendo a importância do aspecto visual na aprendizagem, a iniciativa procurou, por meio de tradução cuidadosa e expressiva, adaptar os conteúdos de forma significativa, sempre respeitando a estrutura linguística da língua de sinais. Nesse processo, destacou-se a relevância da formação proporcionada pela Residência Pedagógica que, a partir de estudos aprofundados sobre a gramática e a estrutura da Libras, contribuiu de maneira significativa para o aprimoramento da nossa competência bilíngue. Esses conhecimentos foram essenciais para a elaboração de materiais audiovisuais acessíveis e de alta qualidade. Além de valorizar a literatura infantil bilíngue, a ação também se propôs a combater o capacitismo, reafirmando o papel do sujeito surdo como agente ativo e protagonista na sociedade. A experiência, embora tenha revelado desafios – como a dificuldade de muitos estudantes em dominar plenamente a língua de sinais –, proporcionou oportunidades de crescimento profissional, reflexão crítica e aprendizado coletivo. Ao final, foi possível constatar que as práticas desenvolvidas ampliaram o alcance da inclusão e fortaleceram o respeito à diversidade linguística e cultural, ao incentivar tanto alunos surdos quanto ouvintes a se aproximarem da Libras e da cultura surda.

ENSINAR, EXPERIMENTAR E APRENDER: DESAFIOS E DESCOBERTAS EM UMA AULA DE QUÍMICA

Ruan Jesus dos Santos, Leone Carmo Garcia — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este relato de experiência descreve uma intervenção pedagógica realizada no âmbito do programa institucional de bolsas de iniciação à docência (PIBID) com uma turma do curso técnico em Refrigeração e Climatização (RAC), durante uma aula prática de Química. A atividade teve como objetivo principal observar os processos de oxidação do ferro em diferentes meios, relacionando teoria e prática por meio de um experimento simples e acessível. A proposta buscou promover a participação ativa dos estudantes, despertando o interesse pelo conteúdo por meio da experimentação. A intervenção ocorreu em dois momentos distintos devido à divisão da turma em grupos. O intuito era otimizar o uso do laboratório e garantir maior atenção aos alunos. O experimento foi conduzido com o apoio do professor supervisor, que contribuiu de maneira significativa com explicações complementares e com o manejo da turma em momentos de dispersão. Sua presença foi essencial para a condução segura e eficiente da atividade. Durante a intervenção foi possível perceber o envolvimento dos alunos, que participaram de forma colaborativa, demonstrando curiosidade e iniciativa. No entanto, a experiência também trouxe desafios à prática docente. O nervosismo, a timidez e a inexperiência em situações de sala de aula foram fatores que impactaram a confiança durante a apresentação. Em determinado momento, diante do aumento do ruído e da conversa entre os alunos, eu não soube como intervir, sendo necessário o apoio do professor para retomar o foco da turma. Apesar das dificuldades, a intervenção foi enriquecedora e provocou reflexões importantes sobre o papel do professor em formação. A vivência em sala de aula, especialmente em situações práticas, permite desenvolver habilidades que só a experiência proporciona, como o manejo de turma, a clareza nas explicações e a flexibilidade diante de imprevistos. A atividade despertou o desejo de seguir aprimorando a prática docente e reforçou o compromisso com uma educação ativa, significativa e transformadora.

ENTRE CONTEXTOS E CONCEITOS: ATOMÍSTICA NO PROEJA E NO ENSINO MÉDIO TÉCNICO

Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este trabalho apresenta uma análise comparativa do processo de ensino e aprendizagem do conteúdo de Atomística em duas turmas da educação básica com perfis distintos: uma do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja) e outra do curso técnico integrado ao Ensino Médio. A escolha do tema se justifica por sua importância na compreensão da estrutura da matéria e das transformações químicas, sendo um conteúdo fundamental para o desenvolvimento do pensamento científico dos estudantes. O objetivo foi investigar como abordagens pedagógicas distintas influenciaram o engajamento e a aprendizagem de alunos em diferentes contextos escolares. A metodologia adotada baseou-se em aulas expositivas e dialogadas, acompanhadas de resumo teórico e atividades adaptadas à realidade de cada turma. Na turma do Proeja, além das discussões em sala, realizou-se uma atividade prática no laboratório, em que os estudantes observaram transformações químicas simples, relacionando-as aos conceitos de estrutura atômica. Já na turma do ensino técnico, além dos tópicos teóricos discutidos, utilizou-se a Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC) como recurso metodológico. A coleta de dados ocorreu por meio de observações em sala e análise das produções dos estudantes. Os resultados apontaram que a contextualização e a ludicidade foram essenciais para o envolvimento dos alunos. No Proeja, a atividade experimental despertou a curiosidade deles e facilitou a compreensão de conceitos abstratos. Já no ensino técnico, o uso da TIC promoveu maior interação e motivação dos estudantes durante o processo de aprendizagem. Portanto, conclui-se que as práticas pedagógicas que levam em consideração o perfil dos estudantes e promovem a participação ativa deles contribuem significativamente para o seu processo de ensino-aprendizagem em Química. A diversidade de estratégias adotadas mostrou-se eficaz para tornar o conteúdo de Atomística mais acessível, interessante e significativo em ambos os contextos educacionais.

ENTRE TEORIAS E REALIDADES: PERCEPÇÕES DO SER PROFESSOR NO PIBID DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este trabalho apresenta um relato de experiência no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid). A experiência ocorreu no Núcleo de Educação Infantil Municipal (Neim) Irmão Celso, vinculado à Prefeitura de Florianópolis, em parceria com o curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), do Centro de Ciências da Saúde e do Esporte (CEFID). O Neim Irmão Celso é uma instituição que acolhe crianças de 0 a 6 anos, proporcionando um ambiente educativo focado no cuidado, no brincar, na valorização das diversas linguagens infantis, na inclusão e nas relações étnico-raciais. O objetivo é entender as primeiras impressões dos bolsistas do Pibid quanto à atuação na Educação Física na educação infantil. Foi feita a seguinte pergunta aos bolsistas: como vocês percebem a experiência de vocês no PIBID em relação ao que estão aprendendo na universidade no curso de Educação Física? A análise dos dados foi realizada por meio da frequência de palavras, resultando na formação de categorias de análise temáticas, como: 1ª Universidade e Formação Acadêmica; 2ª Prática e Vivência Pedagógica; 3ª Docência e Identidade Profissional; 4ª Educação Física como Área Específica; 5ª Escola e Contexto Educacional; 6ª Transformação e Reflexão. A conexão entre a universidade e a formação acadêmica, juntamente com a prática e experiência pedagógica, possibilita que os licenciandos utilizem o conhecimento teórico em situações reais. A experiência favorece o fortalecimento da identidade profissional docente, contribuindo para que os participantes se reconheçam como futuros professores. A atuação no PIBID amplia a compreensão da Educação Física como área específica, valorizando sua função pedagógica e cultural no ambiente escolar. A escola e o contexto educacional emergem como espaços ricos de aprendizagem, onde os bolsistas compreendem a complexidade das relações, estruturas e demandas da rotina escolar. Por fim, destaca-se o caráter formativo do programa ao promover transformação e reflexão, consolidando-se como um elemento indispensável na formação de professores críticos, conscientes e preparados para a realidade educacional.

EXPERIMENTAÇÃO NO ENSINO MÉDIO: UMA INTERVENÇÃO COM O CAMALEÃO QUÍMICO

Gabrielly da Silva, Leone Carmo Garcia — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

O presente trabalho apresenta os resultados de uma das intervenções realizada no âmbito do PIBID, em uma turma do Ensino Médio integrado ao curso técnico em Telecomunicações, no IFSC (Instituto Federal de Santa Catarina) câmpus São José, com o objetivo de promover o ensino de reações de oxirredução a partir de uma abordagem experimental, acessível e visualmente impactante. Para tanto, foi selecionado o experimento conhecido como “Camaleão Químico”, que apresenta sucessivas mudanças de cor ao longo do tempo, indo do roxo à transparência. A escolha foi motivada tanto pelo seu potencial de despertar a curiosidade e o encantamento dos estudantes quanto por sua viabilidade prática, já que os reagentes utilizados são de fácil acesso, podendo ser encontrados em mercados e farmácias. O percurso metodológico envolveu a preparação prévia do experimento, com testes e adaptações de quantidades para garantir o êxito da demonstração em sala de aula. Durante a intervenção, os estudantes foram divididos em grupos, aos quais a experiência foi apresentada de forma dialogada. Utilizou-se o quadro como apoio para a retomada de conceitos como reações de oxirredução, variação do número de oxidação (nox), estruturas moleculares e dissociação de sais, promovendo conexões com conteúdos já trabalhados em etapas anteriores. A mediação incluiu questionamentos ao longo do processo, favorecendo a participação ativa dos alunos. Os resultados foram positivos para o aprendizado da turma nesta dinâmica. A demonstração provocou reações de interesse e surpresa por parte dos estudantes, que ao serem questionados, relataram em sua maioria que o experimento os ajudou a compreender melhor o conteúdo. A atividade também suscitou reflexões sobre o engajamento dos estudantes em propostas mais dinâmicas e os diferentes modos como os alunos se relacionam com a aprendizagem. A intervenção mostrou-se eficaz ao promover a aprendizagem através de uma metodologia ativa e contextualizada aos conceitos abstratos da Química, mostrando a articulação entre teoria e prática e a valorização do uso de experimentação como ferramenta pedagógica no Ensino Médio.

IFÍSICA: DESCOMPLICANDO A FÍSICA DO ENSINO MÉDIO

Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Ensinar Física ainda é um desafio, especialmente na rede pública, onde muitos alunos têm dificuldades e percepções negativas sobre a disciplina (Bernardes, 2012). Para tornar o ensino mais significativo, é essencial contextualizar os conteúdos com a realidade dos estudantes e utilizar recursos como tecnologias digitais e práticas experimentais. Ferramentas como o YouTube e outras plataformas digitais ampliam as possibilidades de aprendizagem, oferecendo conteúdos acessíveis e dinâmicos que podem apoiar alunos e professores (Almeida, 2015). Diante dessa realidade, resolvemos, junto ao nosso professor orientador, desenvolver um projeto em que iremos gravar vídeos com a resolução de exercícios relacionados ao conteúdo trabalhado em sala de aula. O projeto já está em desenvolvimento e os vídeos estão sendo disponibilizados em plataformas digitais, permitindo aos estudantes acessá-los de casa ou de qualquer outro ambiente, no momento que acharem mais conveniente para estudar. Os conteúdos podem ser encontrados no canal do YouTube: www.youtube.com/channel/UCRvNnnireRm72uw6jDgokWA e no perfil do Instagram @IFísica_SC, criados especialmente para apoiar o aprendizado dos alunos. A proposta tem como objetivo tornar o estudo mais acessível, dinâmico e próximo da realidade dos estudantes, utilizando como estratégia as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs), como plataformas digitais, materiais audiovisuais e redes sociais como aliadas no processo de ensino e aprendizagem. Essa iniciativa se alinha ao que destaca Almeida (2015), ao afirmarem que o uso das redes sociais e das plataformas digitais pode contribuir de forma significativa para a construção de conhecimento, ampliando as possibilidades de interação e aprendizagem fora do ambiente escolar tradicional.

JOGO DE TABULEIRO COMO FERRAMENTA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE MECÂNICA CLÁSSICA

Wellington Luis de Oliveira, Sarah Orthmann — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este trabalho, desenvolvido no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), vinculado ao curso de Licenciatura em Física do Instituto Federal de Santa Catarina câmpus Jaraguá do Sul - Centro, teve como objetivo propor uma oficina didática voltada à promoção do ensino de mecânica clássica, por meio da criação e aplicação de um recurso lúdico. A proposta surgiu a partir da constatação de que muitos estudantes do ensino médio enfrentam dificuldades na compreensão dos conceitos fundamentais da Física, frequentemente associadas à abordagem tradicional e excessivamente abstrata dos conteúdos, o que resulta em desmotivação, evasão intelectual e baixo desempenho (DARROZ; ROSA; GHIGGI, 2015). Como alternativa a esse cenário, foi desenvolvido o jogo de tabuleiro Corrida com Desafios de Física, concebido para integrar ludicidade, desafio, cooperação e aprendizagem. O jogo é composto por um tabuleiro com cinquenta casas e um baralho com cinquenta cartas contendo questões exclusivamente relacionadas à mecânica clássica, abrangendo temas como movimento retilíneo uniforme, movimento uniformemente variado, leis de Newton, aceleração, força resultante, massa, força peso, trabalho, energia cinética e energia potencial. A dinâmica é simples: os jogadores sorteiam uma carta, respondem à pergunta e, em caso de acerto, lançam um dado e avançam o número correspondente de casas; em caso de erro, permanecem na mesma posição. Recomenda-se sua aplicação em turmas do ensino médio, organizadas em grupos de até quatro estudantes. Espera-se que a interação entre os participantes favoreça a socialização e a construção coletiva do conhecimento, além de estimular a autonomia e a autoconfiança no processo de aprendizagem. Conclui-se que é possível abordar conteúdos de Física de forma lúdica e significativa, sendo os jogos pedagógicos uma alternativa promissora. Ressalta-se, contudo, a importância de avaliar o recurso em contexto escolar, a fim de identificar suas limitações e possibilidades de aprimoramento.

O PÊNDULO DE INDUÇÃO ELETROMAGNÉTICA DIDÁTICO COMO PROMOTOR DO ENGAJAMENTO DOS ESTUDANTES

Erika de Souza da Silva — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

O presente trabalho foi desenvolvido no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) no Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC) câmpus Jaraguá do Sul - Centro, e explorou o conceito de indução eletromagnética, que basicamente consiste num fenômeno físico que ocorre quando um campo magnético variável induz uma corrente elétrica em um condutor. Este princípio, descoberto por Michael Faraday, fundamenta o funcionamento de diversos dispositivos eletromagnéticos, como geradores e transformadores. Neste sentido, construiu-se um aparato experimental composto por um pêndulo com um ímã em sua extremidade, que oscila próximo a uma bobina de fio de cobre esmaltado conectada a um LED. Ao pêndulo oscilar nas proximidades da bobina, gera variações no fluxo magnético, induzindo pequenas tensões que podem ser observadas por um multímetro ou pelo LED piscando. O experimento foi apresentado aos estudantes de ensino médio numa oficina pedagógica desenvolvida na Escola de Educação Básico Holando Marcellino Gonçalves. Além da observação do fenômeno, os estudantes participaram de uma breve discussão dos conceitos físicos envolvidos. Este tipo de atividade experimental é de grande relevância no ensino de física, pois possibilita a compreensão dos conceitos teóricos de forma concreta e interativa, promovendo o engajamento e despertando a curiosidade dos estudantes.

O USO DO HOLOGRAMA EM UMA OFICINA PEDAGÓGICA PARA O ENSINO MÉDIO

Bruna Kalliny Andrade Gregorio — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este trabalho faz parte de uma oficina pedagógica e se utilizou de um aparato experimental que simula holograma construído com materiais de baixo custo, como placas de mdf, utilizados na estrutura, e acetato, utilizados para refletir a imagem desejada. A atividade foi desenvolvida na Escola de Educação Básica Holando Marcellino Gonçalves, sendo o público-alvo alunos do primeiro e segundo ano do ensino médio, por meio do Programa de Iniciação à Docência (PIBID) vinculado ao Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC) câmpus Jaraguá do Sul - Centro, com o objetivo de explorar junto aos estudantes os conceitos físicos envolvidos no funcionamento deste simulador e ao mesmo tempo estimular o interesse dos alunos pela Física por meio de uma abordagem visual e lúdica. O método adotado consistiu em uma explicação teórica sobre o fenômeno, seguida da demonstração prática do mesmo. Por meio da demonstração, os estudantes puderam visualizar o efeito holográfico gerado pela reflexão da luz nos espelhos. A apresentação deste projeto ocorreu de maneira positiva, contribuindo com o desenvolvimento da curiosidade, sendo assim, houve uma percepção mais encantadora da Física e da ciência como um todo por parte dos estudantes. Após a conclusão da oficina, os estudantes puderam obter noções básicas de óptica e o fenômeno da reflexão nos espelhos, que são os principais princípios físicos do presente projeto.

OFICINA SOL CONSCIENTE: DA RADIAÇÃO À PROTEÇÃO DA PELE

Márcio Ferreira da Costa — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Esta proposta de oficina interdisciplinar busca promover a compreensão dos participantes sobre os riscos da radiação solar e a importância da fotoproteção, culminando na produção de um protetor solar artesanal. O objetivo central é trabalhar conceitos de radiação, espectro eletromagnético e câncer de pele de forma integrada entre áreas de conhecimento (Física, Biologia, Química e Saúde), promovendo a conscientização e a prevenção por meio de uma abordagem prática e didática. A oficina inicia-se com uma exposição dialogada que promove a construção coletiva dos conceitos fundamentais sobre a radiação no contexto do espectro eletromagnético. Nessa etapa introdutória, é dada ênfase ao intervalo ultravioleta (UVA, UVB e UVC), com a discussão de suas características específicas e seus efeitos biológicos. A abordagem destaca, de forma visual e participativa, a interação de cada tipo de radiação com as diferentes camadas da pele, favorecendo a compreensão dos riscos associados à exposição solar sem proteção. Para isso, propõe-se a utilização de diferentes recursos materiais: um modelo de câncer de pele em uma mão de gesso; uma estrutura de DNA feita em uma impressora 3D e um banner para representar os danos celulares decorrentes da interação da radiação com a pele que podem levar ao envelhecimento precoce e, mais gravemente, ao câncer de pele. A seguir, pretende-se discutir os principais tipos de câncer de pele e os fatores de riscos associados à exposição solar excessiva, enfatizando a importância das medidas preventivas. Nesse sentido, são explicados os princípios de funcionamento dos protetores solares, diferenciando os filtros físicos (minerais) e químicos (orgânicos), e como eles atuam na absorção ou reflexão da radiação UV. Em integração ao aporte teórico supracitado, oportuniza-se aos participantes produzir seu próprio protetor solar artesanal. Para cada porção individual de protetor solar, são necessários os materiais separados previamente em laboratório. Por fim, espera-se que a oficina oportunize a construção de conhecimento pelos estudantes de forma interdisciplinar, promovendo a concretização de conceitos abstratos e a conscientização para sua saúde.

TREM DE LEVITAÇÃO MAGNÉTICA

Leticia Gabrielly Costa de Araújo — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

O presente trabalho tem como tema central o trem de levitação magnética, também conhecido como Maglev, uma tecnologia inovadora que utiliza forças magnéticas para a locomoção de veículos sobre trilhos, eliminando o contato físico e, consequentemente, reduzindo o atrito. O projeto será desenvolvido na Escola de Educação Básica Holando Marcellino Gonçalves, com o intuito de aproximar os estudantes de conceitos de física, tecnologia e inovação de maneira prática e divertida. Ainda que a oficina não tenha sido oficialmente elaborada até o momento, o objetivo principal é despertar o interesse dos alunos pelas áreas de ciência e tecnologia através de uma abordagem interativa. A metodologia prevista envolve a introdução do tema por meio de uma breve explicação e um experimento simples que demonstre os princípios da levitação magnética, como o uso de ímãs e trilhos improvisados para simular o funcionamento básico de um Maglev, tendo o intuito de introduzir uma aprendizagem interativa com os estudantes. O projeto pretende promover a aprendizagem, conectando os conteúdos curriculares com aplicações reais e atuais da ciência. Espera-se que, ao final da atividade, os estudantes compreendam os fundamentos físicos como propulsão, levitação e orientação. Ainda que os resultados concretos estejam condicionados à execução da oficina, prevê-se um impacto positivo na participação dos alunos. Espera-se que a interação prática com os conceitos trabalhados favoreça a facilidade de aprendizagem do conteúdo e contribua para a valorização do conhecimento científico no ambiente escolar.

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS SUSTENTÁVEIS NO PIBID DA LICENCIATURA EM QUÍMICA DO IFSC - CÂMPUS CRICIÚMA: ESTRATÉGIAS PARA A DIMINUIÇÃO DA PEGADA DE CARBONO NA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA

Yudexys Marcano Trinitario — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

O ensino das ciências tem a capacidade de proporcionar aos alunos um olhar crítico na construção do conhecimento, no reconhecimento e abordagem de problemáticas em diferentes contextos e situações diversas. Os tempos atuais almejam a formação de cidadãos conscientes, integrados com a sociedade, capazes de responder aos desafios que o desenvolvimento industrial e o acelerado avanço tecnológico apresentam, e além disso ser capazes de enfrentar as problemáticas socioambientais associadas às mudanças climáticas. Diante desse cenário, o PIBID se apresenta como uma importante ferramenta de promoção de debates relevantes para a sociedade contemporânea no contexto da formação de professores. Dentre as temáticas que podem ser abordadas pelo subprojeto de Licenciatura em Química do PIBID do IFSC - Câmpus Criciúma, destacam-se as questões ambientais vinculadas às ações antrópicas na sociedade. Sendo assim, neste trabalho, pretende-se promover reflexões acerca da importância da abordagem de questões ambientais nas atividades do PIBID, em especial no que tange à Pegada de Carbono. A pegada de carbono é uma forma de avaliar o impacto do consumo humano sobre o ambiente, através da estimativa de emissões de Gases de Efeito Estufa (GEE). As alterações climáticas além de serem problemas ambientais, são um entrave para o desenvolvimento, com potenciais impactos na sociedade, na economia e nos ecossistemas. É preciso estabelecer limites e reduzir as emissões de GEE de origem antropogênica. A perda e/ou desperdício de alimentos (PDA) têm alto impacto ambiental, implica desperdício de recursos: terra, água, energia e insumos. Alimentos não consumidos geram emissões desnecessárias de CO2 e CH4. O Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente, sinaliza que o desperdício de alimentos é global, sendo que em 2022, descartou-se 1,05 bilhão de toneladas de alimentos no mundo. No Brasil, dados recentes do IBGE, indicam que a PDA supera os 55 milhões de toneladas anuais. Implementar estratégias pedagógicas no ensino da química, voltadas à conscientização e incentivo de práticas sustentáveis no manejo dos alimentos e seus desperdícios poderia contribuir significativamente à diminuição da pegada de carbono. Sendo assim, o PIBID pode ser um instrumento da promoção de relações ambientais mais respeitosas e menos exploratórias.

TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO E O ENSINO DE QUÍMICA: ELABORANDO ROTEIROS INVESTIGATIVOS A PARTIR DO PHET NO CONTEXTO DO PIBID DE QUÍMICA DO IFSC - CÂMPUS CRICIÚMA

Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

O uso de simulações interativas para o ensino da Química tem se mostrado uma maneira eficaz para a aproximação dos conteúdos escolares da vida dos estudantes. No âmbito do PIBID – Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência no Câmpus Criciúma, foram desenvolvidos roteiros didáticos a partir de simulações da plataforma PhET, no sentido de aumentar a dinâmica e as características investigativas das aulas e substituir um laboratório presencial que inúmeras escolas não têm condições de terem e usufruírem. Os roteiros foram organizados com base em cenários contextualizados, como consumo excessivo de refrigerantes, uso de suplementos alimentares, queimadas na Amazônia e uso do botijão de gás. Essas situações comportam a abordagem de conteúdos como estequiometria, concentração de soluções, mudanças de estado físico e variações de pH. Cada roteiro segue uma sequência estruturada a partir dos Três Momentos Pedagógicos: problematização inicial, organização do conhecimento e aplicação do conhecimento. As propostas elaboradas pelos bolsistas do PIBID pretendem contribuir para a aprendizagem em perspectiva investigativa, pois os alunos poderão ser capazes de fazer hipóteses, observar resultados e construir o conhecimento de uma maneira mais autêntica. Além disso, a experimentação com os simuladores poderá potencializar a percepção de conceitos da Química que, em aulas tradicionais, tendem a ser considerados como abstratos. Espera-se que na aplicação das práticas, seja possível verificar maior engajamento dos alunos, também debates mais aprofundados e contextualizados. Além disso, emergir o potencial das TDICs (tecnologias digitais da informação e comunicação) como instrumentos pedagógicos, sobretudo quando utilizadas de forma crítica, com foco na construção conjunta do conhecimento e no protagonismo discente.

TRANSMISSÃO DE ÁUDIO POR FEIXE DE LUZ: UMA FERRAMENTA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE FÍSICA NO ENSINO MÉDIO

Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este trabalho apresenta o desenvolvimento de um dispositivo de baixo custo para transmissão sem fio de áudio e dados utilizando luz visível branca voltado ao ensino de Física no Ensino Médio. A proposta visa facilitar a compreensão de conceitos abstratos por meio de experimentação prática, integrando teoria e aplicações tecnológicas. O sistema é composto por um transmissor (LED ou laser modulado por sinal de áudio) e um receptor (fotodiodo ou LDR com amplificação), permitindo a demonstração de fenômenos como óptica geométrica, ondulatória, eletrônica básica e física moderna. Metodologicamente, a montagem emprega lentes para a colimação do feixe, alcançando distâncias de até 10 metros, e pode ser adaptada para explorar refração, modulação de luz e leis de propagação luminosa. Em sala de aula, o aparelho serve como ferramenta interativa para abordar tópicos como a natureza ondulatória da luz, circuitos moduladores e princípios do efeito fotoelétrico. Resultados preliminares indicam que a abordagem prática aumenta o engajamento dos alunos e melhora a assimilação de conceitos físicos, evidenciando a eficácia do método. A simplicidade e o baixo custo da montagem favorecem sua replicação em escolas com recursos limitados, alinhando-se às demandas por metodologias ativas no ensino de Ciências. O trabalho destaca, assim, o potencial de tecnologias acessíveis para transformar o aprendizado em Física, conectando fundamentos teóricos a aplicações cotidianas.

UMA INTERVENÇÃO PELO PIBID NO CURSO TÉCNICO EM TELECOMUNICAÇÕES

Amanda Kaori Siratsute, Leone Carmo Garcia — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este resumo apresenta um relato de experiência referente a uma intervenção em sala de aula realizada no contexto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), com uma turma da quinta fase do Curso Técnico Integrado em Telecomunicações. A intervenção consistiu na resolução de uma lista de exercícios com o objetivo de revisar os conteúdos de reações de oxirredução (redox), pilhas e eletrólise. A atividade teve início com a escrita de uma equação química no quadro, sendo conduzida de forma colaborativa com os estudantes. Procurou-se incentivar a participação ativa da turma, questionando as respostas e os motivos das escolhas feitas pelos alunos. Um dos aspectos mais positivos observados foi a postura colaborativa entre os colegas, que, mesmo diante de dúvidas, demonstraram disposição para dialogar, ajudar uns aos outros e buscar soluções em conjunto. A turma, composta por cerca de 26 alunos, mostrou-se bastante participativa. Embora conversadora, manteve o respeito e o foco nas atividades propostas. O nervosismo inicial, comum em contextos de prática docente, foi um desafio enfrentado. No entanto, à medida que a atividade avançava e os alunos interagiam de forma construtiva, me senti mais segura para conduzir o processo. Ao final da aula, refleti sobre a brevidade da atividade e questionei se a lista proposta teria sido simples demais. O professor supervisor, no entanto, explicou que a agilidade na resolução estava relacionada ao bom entendimento dos estudantes, evidenciando a eficácia da proposta. Essa foi a primeira intervenção realizada com essa turma; as demais ainda estão em andamento. A experiência foi fundamental para o desenvolvimento profissional, reforçando o papel do professor como mediador do conhecimento e destacando a importância da vivência prática no processo de formação docente.

VIVÊNCIAS INTERDISCIPLINARES NO ENSINO DE FÍSICA: A PRODUÇÃO DE VELAS COMO ESTRATÉGIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE TERMODINÂMICA

Ana Maria De Oliveira Silva — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

O presente trabalho descreve uma oficina interdisciplinar cujo objetivo foi ensinar os princípios básicos da termodinâmica por meio da produção de velas. A atividade foi planejada e implementada no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), vinculado ao curso de Licenciatura em Física do Instituto Federal de Santa Catarina câmpus Jaraguá do Sul - Centro, e aplicada durante a Feira de Conhecimentos da Escola de Educação Básica Lino Floriani, com a participação de estudantes do ensino fundamental e médio, bem como de seus familiares. A proposta envolveu a reciclagem de óleo de cozinha, transformando-o em matéria-prima para a confecção de velas aromáticas, em consonância com o tema central da feira: sustentabilidade. A produção de velas foi baseada na oficina “Reuso de óleo de cozinha: produzindo sabão e velas artesanais”, da Universidade de Passo Fundo (2021), adaptada para a abordagem da primeira lei da termodinâmica. Os participantes puderam vivenciar fenômenos físicos relacionados à transferência de calor e às mudanças de estado físico, como a fusão e a solidificação da cera, a partir dos quais foi discutido o princípio da conservação de energia. Com base nos relatos obtidos durante a oficina pedagógica, observou-se que a aplicação prática e contextualizada dos conceitos favoreceu a motivação dos estudantes. Ademais, a abordagem experimental contribuiu para a compreensão da articulação entre teoria e prática, reforçando o papel da experimentação no ensino de Física e evidenciando a relevância da Ciência em contextos do cotidiano.

A DRENAGEM ÁCIDA DE MINA NO CONTEXTO DA MINERAÇÃO DE CARVÃO EM CRICIÚMA: UMA ABORDAGEM A PARTIR DOS TRÊS MOMENTOS PEDAGÓGICOS NO SUBPROJETO DE QUÍMICA DO PIBID DO IFSC

Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Com o objetivo de articular a participação no PIBID com o contexto da cidade de Criciúma, foi desenvolvida uma proposta didática junto com a turma do 2º ano do Curso Técnico Integrado em Química do IFSC - Câmpus Criciúma. A temática escolhida foi a Drenagem Ácida de Mina (DAM), abordada dentro da disciplina de Química Ambiental. A proposta teve como eixo principal a Educação Ambiental Crítica, buscando integrar o conhecimento teórico com reflexões acerca dos impactos socioambientais gerados pela atividade mineradora. A metodologia utilizada foi fundamentada nos Três Momentos Pedagógicos. Assim, no primeiro momento, a problematização foi feita a partir de uma notícia fictícia; no segundo momento, da contextualização, utilizou-se um experimento para facilitar a compreensão do conteúdo; e no terceiro momento, focado na aplicação do conhecimento, os alunos foram orientados a elaborar uma ficha técnica, sistematizando as informações aprendidas ao longo da atividade.

A FORMAÇÃO PELO OLHAR DE QUEM VIVE: ESCUTAS PIBIDIANAS

Jackson Alexsandro Peres, Wanderléa Pereira Damásio Maurício — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

O presente trabalho tem como foco compreender as percepções, experiências e aprendizados dos estudantes bolsistas do PIBID, a partir da escuta qualificada, analisando como o Programa contribui para a formação docente inicial. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, descritiva e interpretativa, com dados coletados por meio de questionário aberto aplicado a 44 pibidianos do curso de Pedagogia. A análise seguiu os princípios da análise de conteúdo (Bardin, 2011), permitindo a categorização das falas e a identificação dos principais elementos emergentes. Os resultados apontam que o PIBID contribui significativamente para a articulação entre teoria e prática, desenvolvimento de competências docentes e fortalecimento do compromisso com uma educação inclusiva. Entre os desafios, destacam-se a diversidade de níveis de aprendizagem, as dificuldades na inclusão e a necessidade de maior integração no planejamento pedagógico.

A RECUPERAÇÃO DOS RIOS DA BACIA CARBONÍFERA COMO TEMÁTICA PARA UMA INTERVENÇÃO DO PIBID DE QUÍMICA DO IFSC - CÂMPUS CRICIÚMA A PARTIR DOS TRÊS MOMENTOS PEDAGÓGICOS

Tiago Mota, Gabriel Espanhol, Eduardo Alberton Ribeiro, Victor Bianchetti — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

O presente trabalho é um relato de uma intervenção realizada por bolsistas do subprojeto de Química do PIBID do IFSC - Câmpus Criciúma, com estudantes do segundo ano do ensino médio integrado ao curso técnico em química. Durante a intervenção, foi abordado o conteúdo de soluções, dando enfoque para o tratamento das águas contaminadas por drenagem ácida de minas (DAM) em Criciúma. Nesse sentido, foram apontados os impactos ambientais da mineração de carvão. A atividade foi estruturada com base nos Três Momentos Pedagógicos (3MP), integrando conceitos de química e pressupostos da Educação Ambiental Crítica, o que culminou em debates socioambientais. A proposta teve também como base o estudo de Maximiliano (2016) para analisar o procedimento de tratamento das águas contaminadas, culminando em um debate entre alunos representando a população e os órgãos públicos. A partir do desenvolvimento da intervenção, foi possível perceber que surgiram propostas como investimentos em educação ambiental, uso estratégico das redes sociais para mobilização, fiscalização efetiva das leis ambientais e incentivo ao reuso da água tratada com apoio governamental. A atividade permitiu observar o desenvolvimento do senso crítico dos estudantes e o reconhecimento da importância da participação social na construção de políticas públicas ambientais. Apesar de uma recepção inicial apática, o debate revelou o potencial dos alunos para pensar alternativas viáveis e contextualizadas, demonstrando o papel da escola como espaço de formação para a cidadania e sustentabilidade.…

AS PEGADAS DO ANTROPOCENO NA REGIÃO CARBONÍFERA: PROMOVENDO REFLEXÕES CRÍTICAS A PARTIR DAS ATIVIDADES DO SUBPROJETO DE QUÍMICA DO PIBID DO IFSC - CÂMPUS CRICIÚMA

Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este trabalho, elaborado por bolsistas do subprojeto de Química do IFSC – Câmpus Criciúma, apresenta a experiência de leitura e análise crítica do artigo “O Antropoceno, a Educação Ambiental e o Ensino de Química”. A atividade permitiu reflexões sobre a realidade local de Criciúma, historicamente marcada pela mineração de carvão, prática que ainda gera impactos ambientais na região. A partir dessa leitura, discutiu-se a relevância da Educação Ambiental Crítica no contexto escolar, tendo o carvão como tema central. Foram analisados aspectos positivos e negativos do desenvolvimento da cidade atrelado à extração carbonífera, questionando-se até que ponto esse progresso foi, de fato, benéfico. O estudo proporcionou uma nova perspectiva sobre as consequências ambientais e sociais dessa atividade, despertando nos futuros educadores a necessidade de promover debates e ações que contribuam para a superação dos danos causados. Reafirma-se, assim, o papel transformador da educação na abordagem das questões socioambientais.

CLUBE DE QUÍMICA COMO ESPAÇO FORMATIVO DOCENTE E DISCENTE: RELATO DE EXPERIÊNCIA DE UMA AÇÃO PIBIDIANA

Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este trabalho, desenvolvido no âmbito do PIBID do IFSC, núcleo São José, relata a implementação do Clube da Química como uma proposta metodológica voltada a práticas pedagógicas significativas no contexto do Ensino Médio Integrado do IFSC – câmpus Florianópolis. A iniciativa busca estimular a aprendizagem por meio de atividades lúdicas, experimentais e colaborativas, favorecendo o engajamento dos estudantes e a contextualização dos conteúdos. A pesquisa qualitativa das atividades relacionadas ao clube de química foi realizada entre abril e junho de 2025 com uma turma da primeira fase do curso técnico em Eletrotécnica. Utilizou-se durante os encontros com a turma, metodologias ativas, como o uso da plataforma Quizziz e o jogo pedagógico Super Trunfo da Química, além de aulas no laboratório de química. Os resultados indicam maior interesse e participação dos alunos, bem como uma melhor compreensão acerca dos conteúdos trabalhados ao longo dos encontros. Para os licenciandos, a experiência contribuiu para a construção da identidade docente e para a articulação entre teoria e prática, evidenciando o potencial formativo e transformador de iniciativas como o Clube da Química.

ELABORAÇÃO E APLICAÇÃO DE UM MINICURSO DE ASTRONOMIA NA EEB PROF. JOSÉ DUARTE MAGALHÃES NO CONTEXTO DO PIBID

Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este trabalho apresenta o desenvolvimento e aplicação de um minicurso de Astronomia realizado na Escola de Ensino Básico Professor José Duarte Magalhães no município de Jaraguá do Sul (SC), promovido por licenciandos em Física do Instituto Federal de Santa Catarina - Campus Jaraguá do Sul - Centro. O projeto teve como objetivo despertar o interesse dos estudantes pela Astronomia, promover o pensamento científico e combater concepções pseudocientíficas. Utilizando metodologias interdisciplinares, o minicurso foi organizado em sete encontros, com atividades como observações, experimentações, debates e construção de uma exposição do Sistema Solar em escala. As aulas combinaram momentos teóricos e práticos, favorecendo a participação dos alunos. Os resultados foram discutidos entre os licenciandos, sendo possível observar crescente entusiasmo e engajamento dos estudantes ao longo das aulas. A experiência também contribuiu significativamente para a formação dos futuros docentes, reforçando a importância da integração entre teoria e prática no ensino de Ciências.

EVOLUÇÃO ESTELAR: CONSTRUINDO UM DIAGRAMA HR DIDÁTICO

Pamela Julia da Silva — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este trabalho apresenta a proposta de uma oficina didática desenvolvida no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), voltada para estudantes do Ensino Médio, com foco no ensino de astronomia. O objetivo principal foi possibilitar a compreensão da classificação e evolução das estrelas por meio da construção colaborativa do Diagrama de Hertzsprung-Russell (HR), utilizando dados reais de estrelas. A metodologia envolveu uma abordagem ativa, iniciando com uma explanação sobre as propriedades estelares (temperatura, brilho, cor e tamanho), seguida da construção coletiva do diagrama. A oficina buscou articular teoria e prática, mesmo em contextos com recursos limitados, promovendo aprendizagem por meio do engajamento dos estudantes. A proposta foi efetivamente aplicada durante a feira de ciências, sendo posteriormente analisada com acompanhamento dos professores supervisores, o que também contribuiu significativamente para o desenvolvimento da prática docente da bolsista envolvida.

EXPLORANDO A PROPAGAÇÃO DE CALOR: RELATO DA PRÁTICA EXPERIMENTAL DESENVOLVIDA E IMPLEMENTADA POR LICENCIANDOS DO PIBID EM UMA TURMA DO ENSINO MÉDIO

Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este resumo relata uma sequência didática sobre propagação de calor, desenvolvida por licenciandos de Física do IFSC - Campus Araranguá, no contexto do Programa PIBID. A atividade consistiu no planejamento, preparação e aplicação de uma prática experimental com turmas do ensino médio, visando explorar diferentes formas de propagação térmica: condução, convecção e radiação. Por meio de uma abordagem experimental, que utilizou materiais simples e acessíveis, foi possível obter resultados que favoreceram a compreensão dos conceitos, incentivaram a participação ativa dos estudantes e estimularam reflexões críticas acerca dos fenômenos estudados.

FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO ESPECIAL E OS OBSTÁCULOS DA INCLUSÃO FRENTE AO CONTEXTO HISTÓRICO ESCOLAR BRASILEIRO

Juliane Marchi, Liana de Melo Machado, Jamylle Uchôa Silva — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

O trabalho atual aborda os desafios da Educação Especial, com base em uma experiência vivida no PIBID, em uma turma do primeiro ano do Ensino Fundamental. Em um cenário onde a professora regente era responsável por 30 alunos, incluindo um com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em nível de suporte 3, sem apoio profissional por quatro meses. Com a chegada de outra aluna com deficiência intelectual leve e condições neurológicas, a demanda aumentou. Essa realidade evidenciou a sobrecarga docente e a ausência de suporte adequado para lidar com as diferentes necessidades educacionais. O estudo discute também a evolução da formação docente, que migrou de um modelo especializado para uma abordagem generalista, ineficaz diante dos desafios da inclusão escolar. Ressalta-se a importância da formação continuada, da valorização de profissionais especializados e do uso de estratégias pedagógicas acessíveis. Como afirmou Kant: “O ser humano é aquilo que a educação faz dele”.

INICIAÇÃO A DOCÊNCIA: UM RELATO DE UMA AULA PRÁTICA COM EXPERIMENTOS SOBRE DILATAÇÃO TÉRMICA

Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

O seguinte resumo apresenta um relato de experiência da atuação de licenciandos em Física do Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC) – campus Araranguá – com participantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid). A atividade de atuação foi desenvolvida com base nas turmas do 2º ano do curso Técnico Integrado em Têxtil e do curso Técnico Integrado em Moda do IFSC, campus Araranguá, com foco no ensino experimental da dilatação térmica, utilizando o experimento conhecido como Anel de Gravesande.

O LIXO TECNOLÓGICO COMO TEMA DE UMA INTERVENÇÃO DO SUBPROJETO DE QUÍMICA DO PIBID DO IFSC - CÂMPUS CRICIÚMA: PROMOVENDO A EDUCAÇÃO AMBIENTAL A PARTIR DOS TRÊS MOMENTOS PEDAGÓGICOS

Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este trabalho foi desenvolvido no contexto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) do IFSC, com enfoque em Educação Ambiental Crítica (EAC). O objetivo principal foi criar uma atividade sobre lixo eletrônico, especialmente pilhas e baterias, e os impactos socioambientais relacionados ao seu descarte inadequado. A atividade foi planejada para alunos do curso Técnico em Química Integrado ao Ensino médio do IFSC, estruturada com os Três Momentos Pedagógicos: 1) Problematização inicial – discutir os impactos do lixo eletrônico em Criciúma; 2) Organização do conhecimento – aulas expositivas, leitura de textos e elaboração de esquemas sobre pilhas e baterias; 3) Aplicação do conhecimento – elaboração de uma carta com sugestões para melhorar a gestão do lixo eletrônico na cidade. Trata-se de uma atividade pedagógica, que busca promover conscientização ambiental, e incentivar o uso do conhecimento científico para o descarte sustentável, formando docentes e discentes engajados nessa importante discussão.

OFICINA DE IMPRESSORA 3D NO PIBID: UMA PROPOSTA INTERDISCIPLINAR PARA FORMAÇÃO DOCENTE E INOVAÇÃO NO ENSINO DE CIÊNCIAS

Jailson Rodrigues da Silva, Sarah Orthmann, Jaison Maia — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este estudo descreve uma oficina de impressão 3D organizada dentro do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), com o objetivo de integrar o uso de tecnologias digitais no processo de formação de professores. A atividade foi direcionada a licenciandos e estudantes da educação básica, com foco na utilização pedagógica da impressão 3D em disciplinas como Ciências. Durante a oficina, foram abordados aspectos teóricos e práticos da modelagem e operação de impressoras 3D, estimulando a criatividade e a aprendizagem ativa. Os resultados demonstram que a oficina foi fundamental para o aprimoramento das habilidades tecnológicas e didáticas dos participantes, facilitando a aplicação de novas metodologias no ensino. Assim, conclui-se que a inserção de tecnologias inovadoras no currículo de formação inicial de docentes contribui para a construção de práticas pedagógicas mais dinâmicas e alinhadas às necessidades da educação contemporânea.

OFICINA DIDÁTICA NO PIBID: UMA PROPOSTA DE CONSTRUÇÃO DE BÚSSOLAS COM ESTUDANTES DO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

Willian Rafael de Almeida, Sarah Orthmann — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este trabalho foi desenvolvido no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) do curso de Licenciatura em Física do IFSC câmpus Jaraguá do Sul - Centro, tendo como proposta a realização de uma oficina didática com estudantes da educação básica. A oficina consistiu na construção de bússolas, com o objetivo de introduzir conceitos de magnetismo e campo magnético de forma prática. As oficinas didáticas são estratégias pedagógicas que contribuem para a aprendizagem, possibilitando a articulação entre teoria e prática, promovendo uma abordagem diferente dos conteúdos. A atividade oportunizou aos estudantes o contato com fenômenos físicos presentes no cotidiano, além de permitir a construção de um aparato experimental simples, facilitando a compreensão dos fenômenos e conceitos e promovendo o engajamento dos estudantes.

OFICINA PEDAGÓGICA PARA DEMONSTRAÇÃO DO FUNCIONAMENTO DO LED RGB COMO RECURSO PARA O ENSINO DE FMC: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA NO CONTEXTO DE UMA FEIRA DE CIÊNCIAS

Rosana Mageroski, Sarah Orthmann Tavernard de Alencar, Jaison Vieira da Maia — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este trabalho refere-se à aplicação de uma oficina pedagógica, durante a realização da feira de ciências na escola onde foram desenvolvidas as atividades do PIBID. O estudo teve o objetivo de relatar a experiência sobre a participação neste evento, fazendo reflexões sobre como a oficina pode facilitar a introdução de conteúdos de Física Moderna e Contemporânea (FMC). A metodologia de oficina pedagógica consistiu na montagem de um circuito elétrico para acender um LED RGB, variando as intensidades de brilho das cores do LED através de potenciômetros. Foram recebidos na oficina estudantes entre 6º do Fundamental e 2º ano do Ensino Médio ao longo dos três períodos, fazendo as suas avaliações por meio do questionário de escala Likert. Com isso, foi possível despertar o interesse dos estudantes e introduzir de forma prática assuntos de FMC por meio da sobreposição das luzes que faziam a cor da luz emitida pelo LED mudar.

OS POLÍMEROS SINTÉTICOS E A SUSTENTABILIDADE NO CONTEXTO DE CRICIÚMA: UMA ABORDAGEM DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM ATIVIDADES DO SUBPROJETO DE QUÍMICA DO PIBID DO IFSC - CÂMPUS CRICIÚMA

Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

O presente trabalho apresenta o planejamento de uma intervenção didático-pedagógica a ser desenvolvida no contexto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), com estudantes do curso técnico em Edificações do Instituto Federal de Santa Catarina — Câmpus Criciúma. A proposta tem como eixo central o ensino de Química articulado à temática dos polímeros sintéticos e à sustentabilidade, com base na Educação Ambiental Crítica (EAC). Buscando promover uma reflexão crítica sobre o uso dos polímeros no cotidiano e seus impactos ambientais na produção e descarte, a atividade será estruturada com base no referencial dos Três Momentos Pedagógicos (3MP), dividido em três etapas: problematização inicial, organização do conhecimento e aplicação do saber, buscando integrar conteúdos científicos, análise crítica e experimentação prática, propiciando um aprendizado significativo. Espera-se que os estudantes desenvolvam competências para compreender os aspectos químicos e ambientais dos polímeros, refletindo sobre seu uso consciente e sustentável na construção civil.

PERFIL DA FÍSICA: UM JOGO SOBRE DIVAS CIENTISTAS

Dreiza Julia Garcia De Oliveira — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

A oficina "Perfil da Física", criada no âmbito do PIBID e apresentada na feira de ciências da E.E.B. Professor Lino Floriani em Jaraguá do Sul, abordou a invisibilização feminina na ciência, especialmente na Física. O objetivo foi destacar a trajetória de dez cientistas e discutir o apagamento histórico de suas contribuições. A metodologia incluiu um jogo autoral, inspirado no "Perfil" da Grow², visando uma abordagem lúdica e ativa. A análise qualitativa dos relatos dos participantes revelou que a oficina provocou reflexões sobre gênero e ciência em um contexto informal. Concluiu-se que a proposta apesar das limitações do ambiente de uma feira de ciências atingiu seus objetivos, despertando curiosidade,e valorizando as mulheres cientistas na educação básica.

PRÁTICAS DE ENSINO EM SALA DE AULA: UM RELATO COMPARATIVO ENTRE A EXPERIÊNCIA NO PIBID E O MODELO DE DOUG LEMOV

Israel Correa Varela, Amanda Conceição da Silva, Fabio Moreira de Oliveira — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este relato de experiência tem como objetivo refletir sobre as práticas pedagógicas observadas durante as ações do PIBID, relacionando-as com técnicas apresentadas por Doug Lemov em seu livro Aula Nota 10 (2011). As observações ocorreram em aulas ministradas pelo Professor-Orientador em uma turma do ensino médio integrado, no Instituto Federal de Santa Catarina. A metodologia consistiu na análise qualitativa de registros em diário de bordo, buscando identificar estratégias de ensino semelhantes às técnicas descritas por Lemov. Foram destacadas três técnicas que se mostraram mais recorrentes: Sem escapatória, Certo é certo e Puxe mais. A análise evidenciou que, mesmo sem utilizar explicitamente o referencial de Lemov, o professor observado adota práticas alinhadas às suas propostas. A experiência contribuiu para a formação docente dos pibidianos, ao promover a articulação entre teoria e prática, ampliando o repertório pedagógico e estimulando uma postura reflexiva diante do processo de ensino-aprendizagem.

QUÍMICA NA COZINHA: SABORES QUE ENSINAM

Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

O projeto Química na Cozinha: Sabores que Ensinam está sendo desenvolvido no IFSC Câmpus São José, com a turma do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) – Técnico em Panificação. O objetivo é facilitar o entendimento dos conceitos de Química, utilizando a cozinha como espaço de aprendizado, já que é de interesse comum dos alunos. O projeto foi pensado para ser interdisciplinar, unindo saberes da Química, cultura, história e práticas da panificação. As atividades incluem pesquisas sobre receitas regionais, identificação de processos químicos nos alimentos, análise de rótulos e uma aula-show, além da elaboração de um livro de receitas. O projeto ainda está em andamento, mas os resultados parciais mostram maior interesse, participação e compreensão dos alunos, comprovando que a proposta torna o ensino mais prático, contextualizado e significativo.

RELATO DE EXPERIÊNCIA: A CONTRIBUIÇÃO DO PIBID ATRAVÉS DE ATENDIMENTOS EM SALA, MONITORIA E APOIO PEDAGÓGICO AO PROFESSOR E À ALUNOS DE FÍSICA DO ENSINO MÉDIO

Joana Patrício, Eric Dorneles La Roque Roque, Bruno Leal Dias — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este trabalho apresenta um relato de experiência desenvolvido por meio do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), no curso de Licenciatura em Física. Seu objetivo foi aproximar os licenciandos do cotidiano e da realidade da sala de aula, promovendo a integração da teoria e prática e contribuindo para o fortalecimento da formação dos futuros docentes, além de colaborar com a aprendizagem dos estudantes atendidos. As atividades ocorreram no próprio IFSC – Câmpus Araranguá, abrangendo diversas ações que possibilitam aos envolvidos adquirir experiência educacional, como a elaboração e correção de atividades, bem como o atendimento aos alunos, tanto em sala quanto extraclasse.

APRESENTAÇÃO

Comissão Organizadora do Evento — Tue, 09 Sep 2025 00:00:00 +0000

O 7º Seminário Institucional de Iniciação à Docência (SIID) do Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC), realizado nos dias 12 e 13 de setembro de 2025, no Câmpus São José, reafirma-se como um dos principais espaços de articulação e fortalecimento das licenciaturas na instituição. Consolidado ao longo de suas sete edições, o SIID congrega esforços de múltiplos atores da formação docente para promover debates qualificados sobre os caminhos e desafios da educação pública, sobretudo no que se refere à formação inicial de professores.

Para essa edição, o tema escolhido foi “Educação, Inclusão e Diversidade”, reconhecendo a urgência de debater práticas e reflexões que promovam uma escola verdadeiramente democrática, equitativa e aberta às diferenças. Os trabalhos reunidos nestes anais evidenciam o compromisso de acadêmicos, professores e pesquisadores em fortalecer uma educação que valorize a pluralidade de sujeitos, culturas e modos de aprender. Mais do que registrar experiências e investigações, este material convida à reflexão crítica e ao diálogo, reafirmando a importância da inclusão e do respeito à diversidade como princípios indissociáveis de uma formação cidadã e humanizadora.

Com o tema “Educação, Inclusão e Diversidade”, o evento deste ano reuniu aproximadamente 300 participantes, entre estudantes de licenciatura, professores da educação básica e do ensino superior, pesquisadores(as), gestores(as) educacionais, representantes de movimentos sociais e profissionais de secretarias municipais e estaduais de educação. Essa pluralidade de vozes deu corpo a um encontro marcado pela escuta sensível, pelo compromisso social e pela partilha de saberes construídos no chão da escola e nos espaços do Instituto Federal e das universidades.

A programação contemplou mesas-redondas, palestras, apresentações orais, exposições de trabalhos acadêmicos que englobaram ações desenvolvidas nos subprojetos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), na Prática como Componente Curricular (PCC), nos Estágios Curriculares Obrigatórios, nos Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC), e nos projetos de ensino, pesquisa e extensão dos cursos de licenciatura. O conjunto de experiências e reflexões compartilhadas evidenciou o potencial formativo dos licenciandos e a riqueza das práticas pedagógicas inovadoras que vêm sendo construídas em diálogo com as escolas públicas catarinenses.

A organização do evento foi conduzida de forma colaborativa pelos câmpus São José e Jaraguá do Sul – Centro, tendo como eixo estruturante o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), contando com o engajamento ativo de estudantes, professores e servidores técnico-administrativos.

A presença de grupos parceiros como o Núcleo de Estudos Afro-brasileiros e Indígenas (NEABI) e o Grupo de Estudos e Pesquisas Identidade e Formação Docente (GRIFO) agregou ao evento uma perspectiva interseccional e crítica, ampliando os olhares sobre as práticas educativas e aprofundando a reflexão sobre os direitos humanos, as desigualdades educacionais e as múltiplas formas de exclusão que ainda marcam a realidade escolar.

Este volume reúne os resumos dos trabalhos apresentados no seminário e se constitui como registro público de uma produção coletiva construída com seriedade, empenho e compromisso com a transformação social por meio da educação. Os textos aqui organizados expressam o cotidiano de formação dos licenciandos e revelam o esforço institucional para consolidar uma prática pedagógica crítica, democrática e inclusiva.

Como documento político-pedagógico que encerrou o evento, a Carta Aberta das Licenciaturas do IFSC à Comunidade Externa, que é resultado do trabalho do Fórum Permanente das Licenciaturas do IFSC e dos Núcleos Docentes Estruturantes (NDEs) dos cursos de licenciatura, foi lida publicamente no encerramento do SIID. Nesse texto, as licenciaturas da instituição manifestam preocupação com os impactos da Resolução CNE/CP nº 4/2024 sobre a formação de professores no Brasil e reafirmam seu compromisso com uma educação dialógica, crítica e socialmente comprometida. A carta integra esta publicação como expressão da mobilização coletiva que se fortaleceu ao longo do evento.

Com este registro, o IFSC reafirma seu compromisso com a excelência na formação de professores e com a defesa incondicional de uma escola pública de qualidade, plural, acessível e democrática.

Boa leitura!

CARTA ABERTA DAS LICENCIATURAS DO IFSC À COMUNIDADE EXTERNA

Fórum Permanente das Licenciaturas do IFSC, NEABI/SJE, NAE/ SJE — Mon, 29 Sep 2025 00:00:00 +0000

Assunto: Em defesa da formação docente crítica, emancipatória e comprometida com a transformação social frente à Resolução CNE/CP nº 4, de 29 de maio de 2024.