EJA em Debate

Voltei à escola!

Rosimara Cargnin — 2026-10-30

O artigo faz reflexões acerca dos desafios e possibilidades do retorno ao ambiente escolar institucionalizado, assim como a possibilidade de verticalização do ensino por meio do acesso à política de Educação de Jovens e Adultos Integrada à Educação Profissional e Tecnológica (EJA-EPT). O estudo caracteriza-se como qualitativo e pesquisa exploratória e teve seus dados produzidos a partir de depoimentos de três estudantes da EJA-EPT Ensino Médio que verticalizaram após terem realizado o retorno escolar via EJA-EPT Ensino Fundamental. Os dados produzidos foram analisados sob o prisma da Análise de Conteúdo. Conclui-se que os sujeitos que acessaram a EJA-EPT querem algo mais do que apenas a certificação, desejam se apropriar de conhecimento. Desejam ocupar os seus espaços de direitos, com a verticalização do ensino, com melhores espaços no mundo do trabalho, desejam viver a esperança e a possibilidade de algo melhor. Portanto, os desafios e as possibilidades, a partir das experiências estudadas, exigem a oferta de políticas públicas de EJA e EJA-EPT de qualidade que visem ao desenvolvimento do cidadão e a superação da exclusão e das desigualdades sociais.

A ação pedagógica na educação de jovens e adultos

José Rogério Dias de Souza — 2026-10-30

Este artigo constitui-se a partir de abordagens qualitativas considerando a análise e compreensão dos possíveis impactos causados pela (auto)formação docente ou por sua falta nas escolas ofertantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA), Tempo Formativo II (equivalente aos anos finais do Ensino Fundamental), do município de Nova Itarana, Bahia. O tema proposto procura apresentar algumas interpretações feitas pelos educadores da EJA, considerando a relevância da formação profissional e continuada enquanto fulcro para o processo de ensino-aprendizagem. O levantamento de dados deu-se por meio do uso de um questionário aplicado via Google Forms a um grupo de educadores da modalidade. Referenciamo-nos em teóricos como Gadotti (2006) e Freire (1996, 2019) para ratificar a nossa compreensão sobre a temática. Os resultados destacam a ausência da formação profissional e continuada dos educadores da modalidade como um possível agravante que pode afetar negativamente o processo didático-pedagógico. Assim, entendemos ser urgente a efetivação das políticas públicas existentes e a implementação de ações que visem à melhoria da qualidade do ensino para os jovens e adultos matriculados na EJA.

Palavras-chave: formação profissional e continuada; educação de jovens e adultos; atuação docente.

A eficácia do PROEJA

Marli Polenz Ferreira — 2026-10-30

O Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) surge como uma política pública estratégica para o enfrentamento das desigualdades educacionais no Brasil. Este estudo teve como objetivo analisar o impacto do PROEJA nas trajetórias educacionais, profissionais e pessoais de seus participantes. Metodologicamente, caracteriza-se como uma pesquisa aplicada, de abordagem qualitativa e caráter exploratório, desenvolvida por meio de um estudo de caso. Os dados foram coletados em 2024 por meio de questionários estruturados aplicados a 40 participantes (25 estudantes e 15 egressos do PROEJA) e entrevistas semiestruturadas realizadas com 10 sujeitos, analisadas via análise de conteúdo de Bardin. Os resultados demonstraram um elevado índice de satisfação (62,50% de respostas “muito satisfeito”) e um impacto positivo significativo na dimensão subjetiva dos participantes, promovendo o fortalecimento da autoestima e da autonomia na perspectiva freireana. No âmbito profissional, 60% dos egressos alcançaram inserção no mercado de trabalho formal com carteira assinada. Contudo, as hipóteses foram corroboradas apenas parcialmente, uma vez que a inclusão profissional integral enfrenta barreiras estruturais do mercado de trabalho, como a exigência de experiência prévia e a escassez de vagas. Conclui-se que o PROEJA é indispensável para a democratização do ensino e a promoção da cidadania, mas sua efetividade depende da articulação com políticas macroeconômicas de apoio ao emprego e investimento contínuo na formação docente.

Palavras-chave: PROEJA; educação de jovens e adultos; formação profissional; inclusão social; autonomia.

Uma sequência didática sobre extração de DNA para o ensino de genética na educação de jovens e adultos

Andreia Rodrigues da Costa — 2026-10-30

Existe uma necessidade de formação com novas configurações para o currículo da Educação de Jovens e Adultos (EJA) a fim de aproximar cada vez mais esses sujeitos dos espaços sociais e profissionais. A EJA apresenta particularidades que a tornam bastante diferente da educação regular, já que grande parte de seus estudantes geralmente está há anos fora da escola. Por outro lado, o currículo da EJA traz todo o conteúdo de cada série para ser desenvolvido em um semestre, deixando um tempo curto para o trabalho de cada matéria. Tivemos como objetivo analisar as contribuições de uma sequência didática fundamentada em atividades experimentais, com ênfase na extração de DNA, para a aprendizagem de conceitos de Genética por estudantes da 3ª série do Ensino Médio da Educação de Jovens e Adultos, em uma escola da rede estadual na cidade de Araguari – MG. A sequência didática foi constituída por 5 aulas, sendo uma aula teórica e quatro aulas práticas. Utilizamos quatro instrumentos de coleta de dados de pesquisa, sendo roteiros de aula prática, Quiz na plataforma Kahoot, diário de bordo e entrevista estruturada. Nossos resultados revelam que metodologias diferenciadas podem auxiliar no aprendizado de conteúdos como o de genética pelos estudantes da EJA. As aulas práticas, com especial destaque para a extração de DNA, representam uma novidade que, para muitos deles, não está presente na sua rotina escolar. Considerando o potencial desse tipo de proposta para despertar o interesse e auxiliar na aprendizagem, entendemos que as atividades práticas devem ser mais exploradas.

Palavras-chave: ensino de genética; metodologias alternativas; aulas práticas; educação de jovens e adultos.

Trabalhadores de EJA e o fim da escala 6x1

Ivelã Pereira — 2026-10-30

Expediente 2025

Frederico Reis Marques de Brito — 2026-10-30

Expediente 2025

Edição completa 2025

Frederico Reis Marques de Brito — 2026-10-30